Kuidas kooliaastad täiskasvanuelu mõjutavad? Psühholoog mõtiskleb selle üle, mis noorukieas saadud kogemustest aitab meil juhtimisoskusi arendada.
Sageli palun oma klientidel rääkida oma kooliaastatest. Need mälestused aitavad vestluskaaslase kohta lühikese ajaga palju teada saada. Kujuneb ju meie viis maailma tajuda ja tegutseda 7-16-aastaselt. Milline osa meie teismeliste kogemustest mõjutab meie iseloomu kõige tugevamalt? Kuidas juhiomadusi arendatakse? Vaatame mõnda olulist aspekti, mis nende arengut mõjutavad:
Travels
Alla 15-aastasel lapsel areneb aktiivselt iha uute kogemuste järele. Kui selleks vanuseks puudub huvi uute asjade õppimise vastu, siis edaspidi jääb inimene uudishimulikuks, konservatiivseks, kitsarinnaliseks.
Vanemad arendavad lapses uudishimu. Kuid suur tähtsus on ka koolikogemusel: väljasõidud, matkad, muuseumide, teatrite külastused. Paljudele meist osutus see kõik väga oluliseks. Mida erksamad muljed inimesel koolipõlvest jäid, seda laiem on tema silmaring ja paindlikum taju. See tähendab, et tal on lihtsam teha ebastandardseid otsuseid. Just seda omadust hinnatakse kaasaegsetes juhtides.
Sotsiaaltöö
Paljud rõhutavad oma kooliaastatest rääkides oma sotsiaalseid teeneid: “Olin koolijuhataja”, “Olin aktiivne pioneer”, “Olin maleva esimees”. Nad usuvad, et aktiivne ühiskondlik töö on märk juhtimisambitsioonist ja -omadustest. Kuid see usk ei pea alati paika.
Tõeline juhtimine on tugevam mitteametlikus keskkonnas, väljaspool koolisüsteemi. Tõeline juht on see, kes toob eakaaslased kokku mitteametlikel puhkudel, olgu selleks siis kasulikud teod või naljad.
Kuid koolijuhi määravad ametisse enamasti õpetajad, keskendudes neile, kes on kõige paremini juhitavad. Kui valimistel osalevad lapsed, siis nende kriteerium on lihtne: otsustagem, keda on kõige lihtsam süüdistada. Muidugi on ka siin erandeid.
Sport
Enamik juhtivatel kohtadel olevaid inimesi tegeles kooliajal tõsiselt spordiga. Selgub, et lapsepõlves sportimine on tulevase edu peaaegu kohustuslik atribuut. Pole ka ime: sport õpetab lapsele distsipliini, vastupidavust, oskust taluda, «lööki võtta», võistelda, koostööd teha.
Lisaks paneb sportimine õpilase oma aega planeerima, pidevalt heas vormis olema, ühendades õppimise, kodutööd, sõpradega suhtlemise ja trenni.
Tean seda omast kogemusest. Mäletan, kuidas kohe pärast tunde näljasena, vahutuna muusikakooli tormasin. Ja siis, neelates liikvel olles õuna, kiirustas ta Moskva teise otsa vibulaskmise osakonda. Koju jõudes tegin kodutöö ära. Ja nii kolm korda nädalas. Juba mitu aastat. Ja lõppude lõpuks oli kõik õigel ajal ja ei kurtnud. Lugesin metroos raamatuid ja jalutasin sõbrannadega õues. Üldiselt olin rahul.
Suhted õpetajatega
Õpetaja autoriteet on iga lapse jaoks oluline. See on vanemate järel tähtsuselt teine näitaja. See, kuidas laps õpetajaga suhet loob, ütleb palju tema võimest alluda autoriteedile ja kaitsta oma arvamust.
Nende oskuste mõistlik tasakaal tulevikus aitab inimesel saada ettevõtlikuks, usaldusväärseks, põhimõttekindlaks ja sihikindlaks töötajaks.
Sellised inimesed ei suuda mitte ainult juhtkonnaga nõustuda, vaid ka sellega vaielda, kui juhtumi huvid seda nõuavad.
Üks mu klient ütles, et ta kartis keskkoolis avaldada arvamust, mis ei langenud kokku õpetaja omaga, ja eelistas asuda «kompromiteerivale» positsioonile. Ühel päeval läks ta õpetajate tuppa klassiajakirja järgi. Kell helises, tunnid juba käisid, keemiaõpetaja istus üksi õpetajate toas ja nuttis. See juhuslik stseen šokeeris teda. Ta mõistis, et range «keemik» on samasugune tavaline inimene, kes kannatab, nutab ja mõnikord isegi abitu.
See juhtum osutus otsustavaks: sellest ajast peale on noormees lakanud kartmast vanematega vaielda. Kui teine tähtis isik teda aukartust äratas, meenus talle kohe nutev «keemik» ja astus julgelt igasugustesse rasketesse läbirääkimistesse. Ükski autoriteet ei olnud tema jaoks enam vankumatu.
Mäss täiskasvanute vastu
Teismeliste mäss «eakate» vastu on täiskasvanuks saamise loomulik etapp. Pärast niinimetatud «positiivset sümbioosi», mil laps «kuulub» vanematele, kuulab nende arvamust ja järgib nõuandeid, jõuab teismeline «negatiivse sümbioosi» perioodi. See on võitluse, uute tähenduste, oma väärtuste, vaadete, valikute otsimise aeg.
Enamasti läbib teismeline selle arenguetapi edukalt: ta saab kogemusi vanemate survele edukalt vastu seista, võidab õiguse iseseisvatele otsustele, otsustele ja tegudele. Ja ta liigub edasi järgmisse "autonoomia" etappi: kooli lõpetamine, tõeline eraldumine vanemate perekonnast.
Kuid juhtub, et teismeline ja seejärel täiskasvanu "jääb sisemiselt kinni" mässu staadiumisse
Selline täiskasvanu muutub teatud elusituatsioonides, mis käivitavad tema «teismelise alguse», sallimatuks, impulsiivseks, kategooriliseks, ei suuda oma tundeid kontrollida ja mõistusest juhinduda. Ja siis saab mässust tema eelistatud viis oma vanematele (näiteks juhtkonnale) tõestada oma tähtsust, jõudu, võimeid.
Tean mitmeid silmatorkavaid juhtumeid, kui pealtnäha adekvaatsed ja professionaalsed inimesed, olles tööle saanud, hakkasid mõne aja pärast kõiki probleeme lahendama konfliktide, mässu ja aktiivse tõrjumise teel ülemuste kõikidele juhistele. See lõppeb pisaratega – kas nad “löövad ukse kinni” ja lahkuvad ise või vallandatakse skandaaliga.