Miks me peame lõpetama laste sundimise?

Kui 1971. aastal esimesed kooliklassid koos õpetaja kommentaaridega koju tõin, oli mu emal kindlasti hea meel teada saada, et tema tütar oli oma vanuse kohta «suurepärane lugemisoskus». Kuid ma olen kindel, et ta ei võtnud seda täielikult oma teenena. Miks ma siis 35 aastat hiljem oma tütar Lily päevikut avades suutsin vaevalt oma elevust tagasi hoida? Kuidas juhtus, et mina, nagu miljonid teised vanemad, hakkasin tundma täielikku vastutust oma lapse edu eest?

Tundub, et tänapäeval algab laste haridus hetkest, kui nad on emakas. Seal olles peaksid nad kuulama klassikalist muusikat. Nende sündimise hetkest algab õppekava: mälukaardid kuni nende silmade täieliku väljakujunemiseni, viipekeeletunnid enne, kui nad räägivad, ujumistunnid enne kõndimist.

Oli vanemaid, kes võtsid proua Benneti ajal vanemlikkust liiga tõsiselt filmis "Uhkus ja eelarvamus", kuid toona oli väljakutse kasvatada laps, kelle käitumismaneerid peegeldaksid vanema sotsiaalset staatust. Tänapäeval on vanemate kohustused palju mitmetahulisemad. Varem peeti andekat last "jumala kingituseks". Siis aga tuli Sigmund Freud, kes ütles, et vanemad mõjutavad otseselt laste arengut — vähemalt psühholoogilises mõttes. Siis tuli Šveitsi psühholoog Jean Piaget ideele, et lapsed läbivad teatud arenguetapid ja neid võib pidada "väikeste teadlasteks".

Kuid paljude lapsevanemate viimane piisk karikasse oli II maailmasõja lõpus erikoolide loomine, et koolitada 25% andekamaid lapsi. Lõppude lõpuks, kui sellises koolis käimine tagas nende lastele helge tuleviku, siis kuidas nad võisid sellise võimaluse kasutamata jätta? "Kuidas muuta laps targemaks?" – sellist küsimust hakkas endalt esitama üha suurem hulk lapsevanemaid. Paljud leidsid sellele vastuse Ameerika füsioterapeudi Glenn Domani 1963. aastal kirjutatud raamatust «Kuidas õpetada last lugema?».

Doman töötas ajukahjustusega laste taastusravi uuringu põhjal välja teooria, mille kohaselt areneb lapse aju kõige kiiremini esimesel eluaastal. Ja see tähendas tema arvates, et lastega tuleb aktiivselt tegeleda kuni nende kolmeaastaseks saamiseni. Lisaks nentis ta, et lapsed sünnivad sellise teadmistejanuga, et see ületab kõik muud loomulikud vajadused. Hoolimata asjaolust, et tema teooriat toetasid vaid vähesed teadlased, on 5 keelde tõlgitud raamatut «Kuidas õpetada last lugema» maailmas müüdud 20 miljonit eksemplari.

Laste alushariduse mood hakkas aktiivselt arenema 1970. aastatel, kuid 1980. aastate alguseks märkisid psühholoogid stressiseisundis laste arvu kasvu. Edaspidi määrasid lapsepõlve kolm tegurit: ärevus, pidev töö iseendaga ja konkurents teiste lastega.

Lapsevanemate raamatud ei keskendu enam lapse toitmisele ja tema eest hoolitsemisele. Nende põhiteema oli noorema põlvkonna IQ tõstmise viisid. Üks enimmüüdud raamatutest on Kuidas kasvatada targemat last? — lubas seda isegi 30 punkti võrra tõsta, kui autori nõuannetest rangelt kinni pidada. Doman ei suutnud luua uut põlvkonda lugejaid, kuid tõestas, et vanemliku ärevuse saab muuta kõvaks valuutaks.

Mida ebausutavamaks teooriad muutusid, seda valjemad olid teadlaste protestid, kes väitsid, et turundajad olid neuroteaduse – närvisüsteemi uurimise – segamini ajanud psühholoogiaga.

Just sellises õhkkonnas panin oma esimese lapse vaatama multikat «Beebi Einstein» (õpetlikud multikad lastele alates kolmest kuust. — u. toim.). Terve mõistus oleks pidanud mulle ütlema, et see võib aidata tal ainult magada, kuid nagu teised vanemad, klammerdusin meeleheitlikult mõttesse, et vastutan oma tütre intellektuaalse tuleviku eest.

Viie aasta jooksul pärast Baby Einsteini turuletulekut on iga neljas Ameerika pere ostnud vähemalt ühe laste õpetamise videokursuse. 2006. aastaks oli ainuüksi Ameerikas Baby Einsteini kaubamärk teeninud 540 miljonit dollarit, enne kui Disney selle omandas.

Silmapiirile ilmusid aga esimesed probleemid. Mõned uuringud on näidanud, et nn õppevideod rikuvad sageli laste normaalset arengut selle asemel, et seda kiirendada. Kriitika kasvades hakkas Disney vastu võtma tagastatud kaupu.

«Mozarti efekt» (Mozarti muusika mõju inimajule. — u. toim.) on kontrolli alt väljas: vastsündinuid, kes veel ei taipa, kuidas keha valitseda, sunnitakse spetsiaalselt varustatud nurkades laste klaverit mängima. Isegi asjadel, nagu hüppenöör, on sisseehitatud tuled, mis aitavad teie lapsel numbreid meeles pidada.

Enamik neuroteadlasi nõustub, et meie ootused harivate mänguasjade ja videote osas on liiga kõrged, kui mitte põhjendamatud. Teadus on lükatud labori ja põhikooli piirile. Kogu selle loo tõeterad on muudetud usaldusväärseteks sissetulekuallikateks.

Asi ei ole ainult selles, et harivad mänguasjad ei tee last targemaks, vaid võtavad lastelt võimaluse omandada olulisemaid oskusi, mida saab omandada regulaarse mängu käigus. Muidugi ei ütle keegi, et lapsed tuleks üksi pimedasse tuppa jätta ilma intellektuaalse arengu võimaluseta, kuid liigne surve neile ei tähenda, et nad targemad oleksid.

Neuroteadlane ja molekulaarbioloog John Medina selgitab: „Stressi lisamine õppimisele ja mängimisele on ebaproduktiivne: mida rohkem stressihormoone lapse aju hävitab, seda väiksem on edu tõenäosus.”

Ükski teine ​​valdkond pole suutnud nii vanemlikke kahtlusi ära kasutada kui erahariduse valdkonda. Veel põlvkond tagasi olid lisaõppetunnid saadaval ainult lastele, kes olid mahajäänud või vajasid eksamiteks õppima. Nüüd õpib heategevusliku haridusorganisatsiooni Sutton Trust uuringu kohaselt umbes veerand koolilastest lisaks kohustuslikele tundidele täiendavalt koos õpetajatega.

Paljud vanemad jõuavad järeldusele, et kui ebakindlat last õpetab ettevalmistamata õpetaja, võib tulemuseks olla psühholoogilise probleemi edasine süvenemine.

Nohikute maailma loomise asemel muudame lapsed masendusse ja närviliseks. Selle asemel, et aidata neil koolis hästi hakkama saada, põhjustab liigne surve madalat enesehinnangut, lugemis- ja matemaatikasoovi kaotust, uneprobleeme ja halbu suhteid vanematega.

Paljud vanemad pole mõistnud, et enamik käitumisprobleeme on nende laste surve tagajärg. Lapsed tunnevad, et neid armastatakse ainult edu pärast, ja siis hakkavad nad vanematest eemalduma, kartes neile pettumust valmistada. Süüdi pole ainult vanemad. Nad peavad oma lapsi üles kasvatama konkurentsi, riigi surve ja staatusest kinnisideeliste koolide õhkkonnas. Seega kardavad vanemad pidevalt, et nende jõupingutustest ei piisa, et lapsed täiskasvanueas hakkama saaksid.

Siiski on kätte jõudnud aeg tuua lapsed tagasi pilvevabasse lapsepõlve. Peame lõpetama laste kasvatamise mõttega, et nad peaksid olema oma klassi parimad ning et nende kool ja riik peaksid olema hariduse edetabeli tipus. Lõpuks peaks vanemliku edu peamiseks mõõdupuuks olema laste õnn ja turvalisus, mitte nende hinded.