Sisu
Lapse käitumise eesmärk on vältimine
Angie vanemad märkasid, et ta eemaldub pereasjadest üha enam. Ta hääl muutus kuidagi kaeblikuks ja vähimagi provokatsiooni peale hakkas ta kohe nutma. Kui tal midagi paluti, siis ta vingus ja ütles: "Ma ei tea, kuidas." Ta hakkas ka nina all arusaamatult pomisema ja seetõttu oli raske aru saada, mida ta tahab. Tema vanemad olid väga mures tema käitumise pärast kodus ja koolis.
Angie hakkas oma käitumisega demonstreerima neljandat eesmärki – kõrvalehoidmist ehk teisisõnu eputavat alaväärsust. Ta kaotas enesekindluse nii palju, et ei tahtnud midagi ette võtta. Ta näis oma käitumisega ütlevat: "Ma olen abitu ja pole midagi. Ära nõua minult midagi. Jäta mind rahule". Lapsed püüavad «vältimise» eesmärgil oma nõrkusi üle tähtsustada ja sageli veenavad meid, et nad on rumalad või kohmakad. Meie reaktsioon sellisele käitumisele võib olla nende haletsemine.
Sihtmärgi "kõrvalehoidmise" ümberorienteerimine
Siin on mõned viisid, kuidas oma last ümber orienteerida. Väga oluline on kohe lõpetada temast kahjutunne. Kahetsedes oma lastest julgustame neid haletsema ja veename neid, et oleme neisse usku kaotamas. Miski ei halvata inimesi nii nagu enesehaletsus. Kui reageerime sel viisil nende meeleheitele ja isegi aitame neid selles, mida nad ise suurepäraselt teha saavad, tekib neil harjumus saada, mida tahavad, tuima tujuga. Kui selline käitumine jätkub ka täiskasvanueas, nimetatakse seda juba depressiooniks.
Kõigepealt muutke oma ootusi, mida selline laps võiks teha, ja keskenduge sellele, mida laps on juba teinud. Kui tunned, et laps vastab sinu palvele väitega “ma ei saa”, siis on parem temalt üldse mitte küsida. Laps annab endast parima, et veenda sind, et ta on abitu. Muutke selline vastus vastuvõetamatuks, luues olukorra, kus ta ei suuda teid oma abituses veenda. Tundke kaasa, kuid ärge tundke empaatiat, kui proovite teda aidata. Näiteks: "Paistab, et teil on selle asjaga raskusi" ja mitte mingil juhul: "Las ma teen seda. See on sinu jaoks liiga raske, kas pole?» Võite öelda ka hellitava tooniga: "Proovige ikka teha." Looge keskkond, kus lapsel õnnestub, ja suurendage seejärel järk-järgult raskusi. Teda julgustades näidake üles tõelist siirust. Selline laps võib olla talle suunatud julgustavate ütluste suhtes äärmiselt tundlik ja kahtlustav ega pruugi sind uskuda. Hoiduge püüdmast teda veenda midagi tegema.
Siin on mõned näidised.
Ühel õpetajal oli kaheksa-aastane õpilane nimega Liz, kes kasutas kõrvalehoidmise eesmärki. Olles matemaatika testi seadnud, märkas õpetaja, et päris palju aega oli möödas ja Liz polnud ülesandega veel alustanudki. Õpetaja küsis Lizilt, miks ta seda kunagi ei teinud, ja Liz vastas alandlikult: "Ma ei saa." Õpetaja küsis: "Millist osa ülesandest olete nõus täitma?" Liz kehitas õlgu. Õpetaja küsis: "Kas olete valmis oma nime kirjutama?" Liz nõustus ja õpetaja kõndis mõneks minutiks minema. Liz kirjutas oma nime, kuid ei teinud midagi muud. Seejärel küsis õpetaja Lizilt, kas ta on valmis kahte näidet lahendama ja Liz nõustus. See jätkus, kuni Liz oli ülesande täielikult täitnud. Õpetajal õnnestus viia Liz mõistma, et edu saab saavutada, kui jagades kogu töö eraldi, täiesti juhitavateks etappideks.
Siin on veel üks näide.
Üheksa-aastane poiss Kevin sai ülesande otsida sõnastikust sõnade õigekiri ja seejärel nende tähendused kirja panna. Tema isa märkas, et Kevin üritas kõike teha, kuid mitte õppetunde. Ta kas nuttis pahameelest, siis vingus abitusest ja ütles siis isale, et ei tea sellest asjast midagi. Isa mõistis, et Kevin lihtsalt kartis eesseisvat tööd ja andis talle järele, ilma et oleks isegi üritanud midagi teha. Nii otsustas isa jagada kogu ülesande eraldi, paremini juurdepääsetavateks ülesanneteks, millega Kevin saaks hõlpsasti hakkama.
Algul otsis isa sõnastikust sõnu ja Kevin kirjutas nende tähendused vihikusse. Pärast seda, kui Kevin sai selgeks, kuidas oma ülesannet edukalt täita, soovitas isa tal üles kirjutada sõnade tähendused ja otsida need sõnad sõnastikust nende esitähe järgi, samal ajal kui tema tegi ülejäänu. Siis otsis isa kordamööda Keviniga sõnastikust iga järgnevat sõna jne. See jätkus seni, kuni Kevin õppis seda ülesannet ise täitma. Protsessi lõpuleviimine võttis kaua aega, kuid see tuli kasuks nii Kevini õpingutele kui ka suhetele isaga.