Isiksuse eneseteostusprotsessi paradoksidest

"Väljaandja: MOTKOV OI Isiksuse eneseteostusprotsessi paradoksidest / Meister. 1995, nr. 6, lk. 84-95

Abstraktne – soovitatakse originaalset lähenemist inimese eneseteostuse ja harmoonia uurimisele. On näidatud, et isiksuse tõhusaks arenguks on vaja optimaalset tasakaalu edu ja harmoonia saavutamise vahel.

Isiksuse eneseteostuse teooria looja A. Maslow defineerib eneseteostusvajadust kui “inimese soovi ennast teostada” (23, lk 92). Inimene peab olema see, kes ta olla saab: muusik peab muusikat looma, kunstnik joonistama. "AGA. Maslow nimetas eneseteostavateks isiksusteks neid, kes elavad täisväärtuslikult, täielikumana kui keskmine indiviid. See räägib … oskusest kasutada oma sisemist potentsiaali» (21, lk XNUMX).

Mõistet «eneseaktualiseerimine» kasutas esmakordselt K. Goldstein. Maslow käsitles eneseteostust mitte ainult lõppseisundina, vaid ka oma võimete tuvastamise ja realiseerimise protsessina. Ta uskus, et «inimene tahab alati olla esmaklassiline või nii hea, kui ta olla saab» (13, lk 113). Näeme, et Maslow keskendub eneseteostamisel kõrgeimatele saavutustele, maksimumile selles valdkonnas, milleks inimesel on potentsiaalselt eelsoodumus. Tõsiasi on see, et ta viis läbi eluloolisi uuringuid eakate inimeste kohta, kelle valitud erialal olid edukad – Einstein, Thoreau, Jefferson, Lincoln, Roosevelt, W. James, Whitman jne. Ta uuris isiksuseomadusi «ilus, terve, tugev, loovad, vooruslikud, läbinägelikud inimesed” (samas, lk 109). Need on kõrge eneseteostuse tasemega inimesed. Neid iseloomustavad sellised tunnused nagu keskendumine olevikule, sisemine kontrollipunkt, kasvu ja vaimsete väärtuste suur tähtsus, spontaansus, tolerantsus, autonoomia ja sõltumatus keskkonnast, kogukonnatunne kogu inimkonnaga, tugev äriline orientatsioon, optimism, stabiilsed sisemised moraalinormid, demokraatia suhetes, intiimse keskkonna olemasolu, mis hõlmab väheseid lähedasi inimesi, loovus, kriitilisus oma kultuuri suhtes (sageli satuvad nad eraldatuna kultuurikeskkonnast, mida nad ei aktsepteeri) , kõrge enese aktsepteerimine ja teiste aktsepteerimine (20, lk 114; 5, lk .359).

Käesoleva artikli kontekstis pööratakse erilist tähelepanu isiksuse eneseteostuse ealistele ja kultuurilistele aspektidele. „Me ei tea veel, kuivõrd meie andmed noortele on. Me ei tea, mida tähendab eneseteostus teistes kultuurides…” (13, lk 109). Ja veel: «...noored kannatavad omakasupüüdmatuse ning liigse häbelikkuse ja edevuse käes» (samas, lk 112). „Alles noorukieas muutuvad oluliseks eneseteostuse teatud aspektid, mida saab parimal juhul realiseerida juba täiskasvanueas” (20, lk 113).

Viisime läbi uuringu Venemaa avatud ülikooli keskkooliõpilaste ja filosoofiatudengite isiksuse harmooniaastmest. Moskva gümnaasiumi 10. klassi õpilaste puhul hõlmas see ka indiviidi eneseteostuse taseme määramist. Kodupsühholoogias on see esimene keskkooliõpilaste eneseteostuse uuring. Kõige huvitavam ja paradoksaalsem oli asjaolu, et isikliku disharmoonia nähtusi leiti kõrge eneseteostustasemega õpilastel. Maslow teooria kirjeldab eneseteostavaid isiksusi üldiselt üsna harmoonilistena, tasakaalus enda sees ja väliskeskkonnaga, kui kõrge arengutasemega indiviide. Meie keskkooliõpilaste puhul me seda ei näinud. See artikkel on pühendatud meie uuringu tulemuste analüüsile, mis on sisemise ja välise tasakaalustamatuse põhjused kõrgelt aktualiseeritud noortel.

Enne analüüsi juurde asumist kirjeldame lühidalt kontseptuaalseid sätteid, millel meie eksperiment põhineb.

Isiksust mõistetakse sel juhul laias tähenduses inimese psüühika motivatsioonisfäärina. Isikud sünnivad ja muutuvad. Inimese esialgne, loomulik potentsiaal on keeruka struktuuriga ja sisaldab vähemalt kolme omavahel seotud komponenti: põhilised metapüüdlused (vajadused), karakteroloogiline potentsiaal ja kultuuriline potentsiaal (vt joonis 1).

looduslik potentsiaal on isiksuse raamistik, mis elu jooksul omandab uusi kestasid: mina-potentsiaalid II mõiste näol, mina-sina ja mina-meie mõisted (suhted mikro- ja makroühiskonnaga), mina-Maa loodus ja mina. -Maailma mõisted. Lisaks on välis- ja intrapersonaalse maailma piiril olustikulis-isiklik kiht. Tervikuna sisaldab isiksus loomulikku põhipotentsiaali, mina-potentsiaali ja situatsiooniplokki, mis tegeleb ainult situatsiooniliste, “hetkeliste” eesmärkidega.

Neli põhieesmärki jagunevad −

esmane adaptiivne:

Mina — elu säilimisele ja jätkamisele — enesehävitamisele, surmale;

II — isiksuse tugevusele (kindlus ja kõrge enesehinnang) — isiksuse nõrkusele (ebakindlus, madal enesehinnang);

sekundaarne adaptiivne:

III — vabadusele, iseendale toetumine — vabaduse puudumine, teistest sõltumine;

IV — arengule, eneseteostusele, eneseteostusele — harjumuspärasele, stereotüüpsele toimimisele.

Karakteroloogilised tendentsid sisaldama temperamendi ja iseloomuomaduste motiveerivaid komponente. Iseloomuomadused küpsevad 15–16. eluaastaks ning on mingil määral alluvad haridusele ja eneseharimisele; nad moduleerivad, annavad individuaalse mustri põhi- ja kõigi muude motivatsioonimoodustiste rakendamise protsessile. Kultuurilised motiivid täidavad sama funktsiooni.

Kultuurilised motiivid — need on isiksuse esmased moraalsed — ebamoraalsed, esteetilised — mitteesteetilised, kognitiivsed — mittekognitiivsed, psühhoregulatoorsed — mittepsühhoregulatoorsed, keharegulatiivsed — mittekehalised-regulatiivsed suhted. Nende põhjal kujunevad väärtused, sealhulgas vaimsed.

Kõik isiklikud motiivid on polaarne loodus. Positiivsed ja negatiivsed püüdlused ja tendentsid on näidatud joonisel fig. 1 «+» ja «-» märkidega. Need märgid tähistavad vastandlikke impulsse. Neid saab hinnata erinevatest vaatenurkadest. Näiteks kas see soov aitab kaasa või ei aita kaasa isiksuse sisemisele ja välisele kohanemisele, eneseteostusele. Kõik püüdlused ja tendentsid on potentsiaalis või tegelikus (valmis elluviimiseks) või aktualiseeruvas olekus. Esimeses etapis tõlgitakse potentsiaalne püüdlus tegelikku olekusse.

Põhipüüdlus IV (arengule, eneseteostusele) on ka algselt antud süsteem sisemiselt seotud elu eesmärk isik. See keskendub arengule teatud tegevustele. See tähendab, et see on ka indiviidi eneseteostusprotsessi modulaator. Sageli on see süsteem varjatud olekus ja nõuab jõupingutusi oma enesemääramiseks, teadvustamiseks. Inimeste elu mõte seisneb nende elueesmärkide harmoonilises eneseteostuses.

Arenguprotsessi aitavad kaasa kõik põhiisiksuse komponendid ja me räägime sellest ennekõike. Need komponendid on aga sageli erinevad, tasakaalustamata, vastuolulised nii enda sees kui ka omavahel. Arengu, eneseteostuse eriülesanne on isiksuse kõigi osakondade omavaheline "psühhosüntees", nende integreerimine üldisesse terviklikkusesse. Antud inimese jaoks on erinevate motivatsioonide optimaalsed tasakaalud. Loob isiksuse sisemiste optimaalsete tasakaalude süsteem sisemine harmoonia (19 jne).

Isiksuse optimaalset tasakaalu saab luua ka keskkonnaga, milles isiksus elab ja tegutseb. Sellised väline harmoonia isiksus ise areneb suhetes täidesaatva psüühikaga (võimed, vaimsed protsessid), kehaga, mikro-makroühiskonnaga, elava ja elutu maise loodusega, Kosmose erinevate aspektidega, olemise aluspõhimõtetega. Sellise optimaalse tasakaalu loomise protsessi isiksuse sees ja selle keskkonna aspektidega nimetatakse isiksuse harmoneerimiseks. Selle protsessi tulemuseks on teatud isiksuse harmoonia tase. Sisemine harmoonia, nõustumine iseendaga väljendub negatiivsete ja positiivsete põhipüüdluste, adaptiivsete primaarsete ja sekundaarsete püüdluste optimaalsetes tasakaaludes, optimaalsetes komponentide vahekordades jne. Lisaks väljendub see optimaalsetes vaimsetes seisundites, emotsionaalsetes kogemustes. Väline harmoonia avaldub motiivide optimaalses realiseerimise tasemes, optimaalses elustiilis ja toimimises.

Tekib õigustatud küsimus: mis on harmoonia ja optimaalsuse kriteerium sise- ja välissuhted, isiksuse järjepidevus? On kindlaks tehtud mitu kriteeriumi:

1. harmoonia - veidi üle keskmise lõimumisaste, isiksuse terviklikkus (sisemise ja välise integratsiooni määrab optimaalse ja mitteoptimaalse tasakaalu suhe isiksuse komponentides, elustiilis ja eneseteostuses);
2. optimaalsus: arengu pikaajalise ja jätkusuutliku eneseteostuse tagamine, kuna ainult selline areng võib luua tingimused inimese kõigi loomulike potentsiaalide, kogu tema elueesmärkide süsteemi täielikumaks arenguks (peate järgima inimkonna seadusi. indiviidi eesmärkide järjekindel realiseerimine ajas ja kasvu heterokroonsuse seadus - potentsiaalide ebaühtlane vanuseline küpsemine ja nende ebaühtlane võimalik realiseerumine; seetõttu on areng individuaalsete kohanemiste kuhjumine, sellega seoses suurenemine, keerukus. , käitumise orientatsioonisüsteemi terviklikkus, toimimise komplitseerimine ja optimeerimine, elutarkuse suurenemine koos harmoonilise arenguga);
3. positiivse emotsionaalse tooni stabiilne ülekaal, hea tervis, positiivsed kogemused;
4. keskmisest veidi kõrgem rahulolu oma eluga (positsioon perekonnas, tööl, eluga üldiselt);
5. enamiku positiivsete kultuuriliste orientatsioonide olemasolu põhiorientatsioonide hulgast (sh vaimne) ja suurem osa adaptiivselt vajalikest tegevustest, mis moodustavad optimaalse elustiili.

Meie, nagu A. Maslow, S. Buhler, K. Rogers, K. Horney, R. Assagioli jt, peame isiksuse arengu keskseks aspektiks eneseteostust, oma elueesmärgi eneseteostust. Kui aga Maslow keskendub oma eneseteostuse kontseptsioonis eelkõige maksimaalsetele saavutustele, siis me käsitleme sellist suunitlust potentsiaalselt isiksust disharmoneerivaks ning keskendume harmoonia saavutamisele inimelus, selle arengus. Võidujooks suurte saavutuste pärast muudab eneseteostusprotsessi üsna sageli ühekülgseks, vaesustab elustiili ning võib põhjustada kroonilist stressi, närvivapustusi ja infarkte.

Meie uuringu tulemuste arusaadavamaks muutmiseks oli vaja teha ekskurss loomuliku isiksuse mõistesse. Katsealusteks olid Moskva 1256. kooli-gümnaasiumi kümnendikud, kokku 27 inimest. Kasutati originaalmeetodeid: «Põhipüüdlused», «Indiviidi elustiil», samuti Mini-mult test (vaimse seisundi ja iseloomuomaduste määramine), CAT eneseteostustest (MV Zagik ja L.Ya variant). Gozman - 108 küsimust) , Tutvus (I 10 tunnust), meetod "Isiksuse sotsiaalpsühholoogiline regulatiivne tuum" - "HID" Yu.A. Mislavsky, küsitlus elu täiuse ja harmoonia kogemustest, psühhogeomeetriline test S. Dellinger. Meetodid võimaldavad tuvastada indiviidi loomuliku potentsiaali tunnuseid — põhilisi püüdlusi, karakteroloogilisi potentsiaale; isiksuse sotsiaal-kultuurilise tuuma omadused; mina-mõisted; eneseteostuse ja elustiili terviklikud omadused; emotsionaalsed kogemused.

Harmoonianäitajad on saadaval meetodites "Põhipüüdlused", "Indiviidi elustiil", minikoomiksitest. Nende määramine on võimalik ka teiste meetoditega.

Lisaks katseandmetele koguti andmeid õpilaste edusammude, huvialade, ringide, sektsioonide, stuudiote jms kohta.

Hüpotees

Hüpotees Meie uurimuse kohaselt ei mängi isiksuse arengu harmoonia inimese elus, eneseteostusprotsessis, vähemat ja võib-olla ka suuremat rolli kui kõrgete saavutuste soov ja need saavutused ise, kui oma annete kasutamine. "täieliku väljenduseni" ( 21, 1966).

Meetod

Eriti tahaksin öelda CAT-meetodi kohta - eneseteostustest MV Zagik versioonis (9). Tegemist on klassikalise POI-testi kodumaise modifikatsiooniga — isikliku orientatsiooni küsimustikuga, mille töötas välja Abraham Maslow õpilane Everett Shostrom 60ndatel. Nii CAT kui ka POI on kinnitatud ja leitud olevat väga usaldusväärsed. CAT on nõukogude kodanike valimi puhul uuesti standarditud. Samuti on L.Ya avaldatud POI muudatus. Gozman ja M. Kroz loovuse skaala lisamisega (7). Väljaandes aga profiilivormi pole. Valisime MV Zagikas CAT-i, kuna sellel on kõik vajalikud seadmed ja see on lühim variant - 108 küsimust, mis on koolis testi läbiviimisel hädavajalik (võrdluseks: POI - 150 küsimust, L. Ya. Gozmani modifikatsioon ja M. Kroz — 126 küsimust) . MV Zagik variant säilitab kogu POI testi sisustruktuuri, kõik selle skaalad ja eneseteostuse taseme määramise süsteemi. Kogu POI-testi «ideoloogia» on säilinud.

Tulemused

Niisiis, saime järgmise järeldused. 27 katsealusest ainult 3 saavutasid kõrge eneseteostuse taseme CAT-meetodi järgi. Selle taseme lähedale on jõudnud mitmed inimesed. Esineb üldine, mitte eriti väljendunud trend: mida kõrgem on eneseteostuse tase, seda suurem on elustiili harmoonia (10% astmekorrelatsiooni olulisuse tase). See suundumus ei ilmne kõigi jaoks. Selgus, et õpilaste eneseteostuse tase on väga tundlik ajutiste negatiivsete vaimsete seisundite, minakontseptsiooni negatiivsete lookuste suhtes. Näiteks õpilase OE 10. klassil on madal eneseteostus ja kõrge harmooniline elustiil. Ta on häbelik, oma välimusega rahulolematu, mis suurendab enesekindlust. Samas on tema karakteroloogilises staatuses lisaks enesekahtluse peegeldamisele ka positiivsed eneseteostuspotentsiaalid, mõõdukalt kõrgendatud skaalad 6 ja 9, mis viitavad heale energiatasemele, sihikindlus, mis võib aidata toime tulla. situatsiooniliste pingetega. Tüdruk õpib 4- ja 5-aastaselt, tegeleb ringidega. Järeldus: eneseteostuse taset mõjutavad tugevalt psüühiliste seisundite omadused, suurenenud ärevus. Pöörakem tähelepanu asjaolule, et OE CAT andmetes on skaala “Inimloomus” väga kõrge, kõrge eneseteostuse tasemel ehk ettekujutus inimesest kui valdavalt heast, hea tõe äratundjast. ja vale, hea ja kuri. Madal skoor sellel skaalal tähendab, et uuritav peab inimest sisuliselt halvaks ja mittesünergistlikuks.

Meie analüüsi jaoks on oluline, et just sellel skaalal POI-testi asutaja E. Shostrom ei andnud olulisi erinevusi kõrgelt aktualiseeritud ja mitteaktualiseeritud subjektide rühmade vahel. Kõik teised testiskaalad näitasid olulisi erinevusi. Nimelt peegeldab see skaala ja mõningal määral ka "Eneseteostuse väärtuste" skaala positiivseid kultuurilisi väärtusi ja enesearengu, isikliku kasvu, kõrgete saavutuste soovi ja kultuuriväärtuste moraalset aspekti. .

Väga aktualiseeritud teemade eneseteostus on paradoksaalne. See on vastuolus selliste isiksuste ideaalse kuvandiga Maslow teoorias ja meie Venemaa ühiskonna kõrgelt arenenud inimeste ideega. Tüdrukud BC ja GO näitasid integraalnäitajate "ajas orienteerumine" ja "sisemine toetus" järgi kõrget eneseteostuse taset. Analüüs näitas, et see tõus oli tingitud nende kõrgetest tulemustest "enesehinnangu" ja "enese aktsepteerimise" skaalal. Räägitakse kõrgest enesehinnangust, enesekindlusest. “Inimloomuse” skaalal on tüdrukute tase keskmine ja alla keskmise. Üldiselt on neil sisemine kontrolli lookus, sisemine stabiilsus, oskus elada reaalses olevikus, iseseisvus käitumine, enesekindlus, hea kontakt, kõrge enesehinnang. Kõik need omadused loovad A. Maslow sõnul muidugi hea pinnase kõrgeks eneseteostuseks, kuid ennast teostaval isiksusel on kõrgelt arenenud «B-väärtused» — iha tõe, headuse, ilu, harmoonia, kõikehõlmavuse jne järele. (13, lk 110). Need «eksistentsiaalsed» väärtused on tegelikult sarnased meie metakultuuriliste tendentsidega põhiisiksuses nii sisu kui ka isiksuse olemuse algse juurdumise poolest: «Kõrgeimad väärtused eksisteerivad inimloomuses endas ja neid võib leida. seal. See on vastuolus vanemate ja tuttavamate seisukohtadega, et kõrgeimad väärtused pärinevad ainult üleloomulikult jumalalt või mõnest muust inimloomuse enda välisest allikast” (13, lk 170). “…B-väärtused on enamiku inimeste elu mõte; eneseteostavad inimesed otsivad neid aktiivselt ja on neile pühendunud. (13, lk 110).

Kuidas on lood meie kõrgelt aktualiseeritud subjektide kultuuriliste, eriti moraalsete suunitlustega? "Inimloomuse" skaala, nagu juba märgitud, on mitteaktualiseeritud tasemel. Tutvumismeetodi (10 minatunnust) järgi paljastasid mõlemad tüdrukud oma isiksuse oluliste omadustena kõrge egoismi ja üleolekutunde teistest. Neil on kõrged akadeemilised saavutused ja tõsine suhtumine õppimisse. Pärast lõpetamist tahavad nad minna ülikoolidesse. Mini-Cartoon testi järgi on tüdrukutel hea karakteroloogiline eneseteostuspotentsiaal: mõõdukalt kõrgendatud skaalad 9, 6, 8 ja 4. Kuid kusagil kolmandal kohal on veidi suurenenud ärevus. Üldiselt on ülekaalus eluaktiivsus, eesmärgikindlus, kõrge enesehinnang, optimism ja spontaansus. Võrdluseks: madala eneseteostusega inimesed skaalal 2,7 ja 1 esikohal, see tähendab "depressioon", "ärevus" ja "hüpohondriaalsed kalduvused". Üldiselt annavad POI- ja CAT-testid väga olulise korrelatsiooni MMPI testi skaalade ja teguritega, mille alusel tehakse Mini-multi redutseeritud analoog. CAT-i skaalad «toetus», «eneseaktaliseerimise väärtused», «eneseaustus» ja «spontaansus» on väga positiivses korrelatsioonis MMPI enesekindluse ja kõrge enesehinnangu teguriga (9). Samal ajal leitakse CAT ja POI väga oluline negatiivne korrelatsioon MMPI (2; 7) skaaladega 0, 0, 9 ("21" - introversioon).

Kõik need tegurid võimaldavad meil teha järgmised järeldused. Gümnaasiumiõpilastel tuvastatakse POI- ja CAT-testid isiksuse eneseteostuse karakteroloogiline potentsiaal ja palju vähemal määral ka üldine kultuuriline väärtuspotentsiaal. Need meetodid ei määra isiksuse arengu taset, mis peaks hõlmama põhivajaduste realiseerimise kvaliteeti, karakteroloogilise staatuse kvaliteeti ja üldiste kultuuriväärtuste aktualiseerimise astet. Need. üldise arengutaseme määrab loomuliku isikliku potentsiaali kõigi komponentide harmoonilise integratsiooni ja aktualiseerumise aste. Isiksuse arengu taseme määramiseks on vaja välja töötada meetodite kogum, mis teoreetilisel tasandil on lähedane Maslow eneseteostuse tasemele, kuid erinevalt sellest sisaldab see tingimata selle protsessi harmoonia astet kui väga oluline komponent.

Teine järeldus on seotud probleemi vanuselise aspektiga. 15-16-aastased on eneseteostuse varases staadiumis ning loomulikult tekivad selles protsessis ebakõlad ja vastuolud. Nende oluline vanuseline tunnus on tugev iseseisvussoov. See kohtab täiskasvanute vastupanu ja on sageli veelgi intensiivistunud, kaitstud, mis väljendub eelkõige Minimultikate testi 6. skaala, jäikuse, kerges tõusus paljudel keskkooliõpilastel. Subjektiivselt võib seda kogeda ka isekusena teiste suhtes, sisemise vastuoluna. „Me tervitame väga… iseseisvust, kuid… liigne sisemine juhendamine on ohtlik, sest inimene võib muutuda tundetuks teiste inimeste õiguste ja tunnete suhtes… Teostaja… ei lange sisemise suunamise äärmustesse” (21, lk 63). ). Täpselt seda täheldatakse mõnel õpilasel, eriti neil, kellel on eneseteostust soodustav iseloomustaatus. Nad tahavad palju saavutada, kuid nad "aerutavad peamiselt iseenda jaoks", unustades või jättes teised tähelepanuta. Sellega loovad nad pinnase konfliktidele inimestega ja raskustele pere loomisel, sõbralike suhete hoidmisel.

vanus mingil määral seletab ja õigustab taolist disharmooniat gümnaasiumiõpilaste isiksuse kujunemises. Kõrge eneseteostuse tasemega vanemad, õpetajad ja õpilased peavad pöörama erilist tähelepanu indiviidi moraalsele arengule.

Shostromi andmed kinnitavad veenvalt meie järelduste õigsust. POI metoodikaga testitud Ameerika katsealuste erinevate rühmade võrdlev sooritus näitab meeskurjategijate eneseteostuse kõrgemat taset kui kolledži üliõpilastel! (21). Ja kuigi kõik need rühmad ei saavuta eneseteostuse kõrget taset, on tõsiasi siiski märkimisväärne ja lubab järeldada, et POI- ja CAT-testid ei ole tundlikud isekate ja antisotsiaalsete tendentside suhtes, mis takistavad stabiilse ja pikaajalise elu säilitamist. eneseteostus. Huvitaval kombel on kurjategijate “inimloomuse” skaala oluliselt madalam kui õpilastel. Ühiskonnas täisväärtuslikuks eluks on vajalik teatud eneseteostusvormide ja -meetodite aktsepteeritavus. See on isiksuse terviklikkuse, harmoonia oluline komponent, tema küpsuse näitaja (22, lk 36). Aktsepteerimine ühiskonnas ja looduses saavutatakse mitte ainult iseenda, vaid ka teiste aktsepteerimisega, moraalse teenimisega mitte ainult mikroühiskonnale, vaid ka kogu inimkonnale, maisele loodusele, Kosmosele.

Kui kõrgelt realiseeritud õpilased kipuvad end hindama kõrgelt ja teisi madalalt, siis osad madala aktuaalsusega õpilased, vastupidi, hindavad end madalalt ja teisi kõrgelt; Mõlemal juhul näeme suhetes tasakaalutust. Optimaalsem ja harmoonilisem on selline tasakaal: mina olen väärtuslik ja Sina oled väärtuslik ning Meie, inimkond, oleme väärtuslikud. Ilmselt saavutatakse selline väärtuste tasakaal vanusega järk-järgult, kui ületatakse keskkooliõpilastele iseloomulik lõhe põhilise vabaduse, iseseisvuse iha tugevuse ja selle elluviimise taseme vahel käitumises (4,2 ja 2,4). ,XNUMX punkti, mis on määratud Basic Aspirations metoodika viiepallilise hindamissüsteemiga). «).

Isiksuse harmooniliseks arenguks on hädavajalik põhivajaduste ja ennekõike positiivsete realiseerimise terviklikkus. Võimalik, et nende õpilaste eneseteostuse põhivajaduste suure mõistmise korral häirivad olukorraga seotud negatiivsed vaimsed seisundid. Kuid võib ka eeldada, et teostuse täielikkuse tase on teatud keskmine või keskmisest mõnevõrra kõrgem, mis on indiviidi tervikliku, mitmekülgse eneseteostuse kavatsuse säilitamise seisukohalt kõige optimaalsem, harmoonilisem. Viimane on aktuaalne õpilastele, kellel on veel palju teha iseseisvalt (ja mitte vanemate kulul), et oma iseseisvuse ja arengutasemega tõeliselt rahule jääda. Kuid nagu ütles meie kümnenda klassi õpilaste iidol Freddie Mercury: "Show peab jätkuma." Need. ja rahulolu oma eneseteostusega ei tohiks olla maksimaalne, muidu lakkab elumäng olemast huvitav ja loominguline.

Järgmine juhtum näitab primaarsete ja sekundaarsete adaptiivsete põhivajaduste – Maslow terminoloogias «madalamate» ja «kõrgemate» - vahelise tasakaalu tähtsust. Õppeaine GM (9. klass) leidis väga tugeva arengusoovi ja selle rakendamise väga kõrge taseme (mõlemad 5 punkti küsitluses «Põhipüüdluste» meetodil). Samas väljendub temas nõrgalt esmane põhisoov elada ja säilitada elu ning ka selle teostamise aste on madal (mõlemad 2 punkti). Väga madalad hinded on 1 punkti ja teisel esmane soov isiksuse tugevuse, enesekindluse ja kõrge enesehinnangu järele. GM-i minikoomiksitesti kohaselt on skaala juhtivate tippude hulgas 9 ja 2, «eluline aktiivsus» ja «depressioon», mis näitab valitsevat pingeseisundit ja allesjäänud sisemist ebakõla apaatia ja segaduse perioodidega. GM selgitab oma seisundit nii: „Vastuolusid on palju: suurimad on haiglaslik uhkus ja häbelikkus. Süüdistan ennast kogu aeg häbelikuses. Mõnikord tunnen, et ma ei ela nii, nagu peaksin, aga ma ei tea, kuidas peaksin. Ma ei kurda teiste üle, kuigi sageli ei saa nad minust aru. Tihti tahaks siit maailmast lahkuda, aga see on hirmutav. ... Elada täiel rinnal tähendab olla harmoonias iseenda ja ümbritsevaga.

Uhkust loopides GM-i, soov oma Mina kaitsta ilmneb sellest, et Mini-multifilmi juhtiv tipp on tema skaala 6 — «jäikus». Iseseisvusvajaduse realiseerimist hinnatakse madalalt (2 punkti). Ja ta on keskmine. Iseseisvuse elluviimist takistab häbelikkus ja nagu noorukitel kombeks, vanematest sõltuvus ja mittemõistmine, oma elu mõtte mitte tuvastamine. GM — tubli õpilane, peab kooliajakirjas kirjanduse rubriiki, loeb keerulisi raamatuid.

Vaatamata aktiivsele eneseteostusele GM puudub elutäiuse tunne, harmoonia iseendaga, puudub isegi väljendunud soov elada. Esmased vajadused on alla surutud. Seetõttu ei piisa ainult eneseteostusest, et tunda elust rõõmu ja täiust. Selleks on vältimatult vajalik, vähemalt keskmisel tasemel, esmaste vajaduste ja vabadusiha rahuldamine. Intellektuaalne, loominguline eneseteostus ilma selleta ei too rahu ja rõõmu. Ja rõõm, nagu N. Roerich uskus, „on eriline tarkus. Rõõm on vaimu tervis” (16). GM-iga pole kõik nii kurb. Ta on oma elueesmärgi enesemääramise lävel. See on kasvukriis, kuid mitte langus. See on tema ajutine seisund. Sellele viitab piisavalt kõrgete energiaskaalade – 6 ja 9 – olemasolu isiksuseprofiilis Mini-koomiksi testi järgi, mis loovad potentsiaalselt kõrge Mina jõu. See jõud ja suhtlemine tarkade inimestega aitab tal olukorrast tingitud depressioonist välja tulla.

Sarnast disharmooniat «maise» ja «taevase» vahel täheldame ka Venemaa avatud ülikooli filosoofiatudengite seas. 19 teise kursuse üliõpilast uuriti meetodi «Isiksuse elustiil», CAT jne järgi. Selgus, et õpilaste vaimne eluliin (elu ja surma igaveste küsimuste käsitlemine, hea ja kurja tõde, tähendus elu, Kosmose struktuur jne) väljendub oluliselt tugevamalt kui gümnaasiumiõpilastel: nende keskmine punktisumma on 3,8 versus 2,92 kooliõpilastel viiepallilise hindamissüsteemi järgi. Füüsiline joon, mis väljendub valdavalt kehalise aktiivsusega tegevustes, on filosoofide seas palju nõrgem: 2,9 punkti keskkooliõpilaste 3,52 vastu. Õuestegevustes, loodusega suhtlemises väljenduv loomulik eluliin on õpilastel veelgi madalam: 2,45 punkti koolinoorte 3,4 punkti vastu. Paljude tuttavate ja tuntud inimeste elulugude analüüs näitas, et kõik isikliku elustiili metoodikas toodud 12 eluliini on adaptiivselt vajalikud. Subjektiivselt võivad neil olla erinevad väärtused, kuid sellegipoolest peate tähelepanu pöörama kõigile neile joontele (vaimne ja füüsiline, asjatu ja igapäevane ja igavesti vaimne, loomulik ja tsiviliseeritud, kollektiivne ja individuaalne, loominguline ja rutiinne, suhtlemine vastassooga ja suhtlemine samast soost inimestega). Mida rohkem eluliine ignoreeritakse, ei teostata, seda madalam on indiviidi elustiili harmoonia aste. Ignoreerimine on madal hinnang seda tüüpi tegevuse vastu huvi raskusele ja sellele kulutatud ajale (2 või 1 punkt).

Harmoonilise elustiili kõrget taset täheldab vaid 26,3% filosoofidest, keskkooliõpilastest 35,5%. Vaid üks õpilane saavutas kõrge eneseteostuse taseme. See õpilane “vastab” harmoonilise elustiili madalale tasemele, mis viitab kitsale spetsialiseerumisele eneseteostuse sfääris. Need andmed näitavad disharmoonia olemasolu filosoofide vaimse ja füüsilise tegevuse vahel, viitavad ebapiisavale suhtlemise tasemele loodusega. Nendest tasakaalustamatusest filosofeerimise kvaliteet ei tõuse, vaid vastupidi, langeb. Nagu eelmistel juhtudel, näeme siingi isiksuse kui terviku eneseteostuse ja enesearengu osalist olemust.

Huvitav on see, et VT Maya ja R. Ilardi sõnul on Ameerika Meditsiinikolledži üliõpilastel, kes hindavad religioosseid väärtusi väärtuste õppimise skaaladel kõrgelt, eneseteostuse tase madal. Orienteerumine jäikadele moraalsetele ja vaimsetele väärtustele kas blokeerib nende eneseteostuse või pole veel leidnud viise selle aktiivseks eneseteostuseks. Tõenäoliselt on olemas mõlemad. Dandise sõnul on «dogmatism» negatiivses korrelatsioonis kõigi POI skaaladega, kuid «liberalism» on ka positiivses korrelatsioonis kõigi testskaaladega, välja arvatud «sünergia» skaala (21). Enamik religioone viib sageli isiksuse dogmatiseerimiseni, eriti algajate järgijate seas, ning eneseteostuse vabadust armastava ja mängulise olemuse allasurumiseni. Ja nagu eespool nägime, ei piisa ainult vaimsetest ja üldkultuurilistest väärtustest isiksuse harmooniliseks arenguks, terviklikuks eneseteostuseks. Saavutuste taseme ja eluviisi harmoonia taseme vahel puudub otsene seos. Aine EM, 11. klass, suurepärane üliõpilane, astus eksternina Moskva Riikliku Ülikooli keemiateaduskonda. Ta näitas oma elustiilis väga madalat harmooniat. Ja vastupidi, keskmise edu saavutajad näitavad sagedamini kõrget harmoonilise elustiili taset.

Kokku võtma

1. Paljudel juhtudel on POI- ja CAT-meetoditega mõõdetud kõrge eneseteostuse tase vaid osaline eneseteostus ega saa olla indiviidi üldise arengu näitaja. See järeldus kehtib mitte ainult keskkooliõpilaste, vaid ka täiskasvanute kohta. Mõlemad meetodid mõõdavad isiksuse karakteroloogilist potentsiaali, mis on eneseteostamiseks soodsam, kuid mitte selle sisemise määramise terviklikku süsteemi.
2. Kinnitust leiab hüpotees, et isiksuse areng peaks olema suunatud eelkõige harmoonilise eneseteostusprotsessi saavutamisele, mitte aga maksimaalse edu saavutamisele sihtkoha realiseerimisel. Muidu kõrged saavutused rahulolu, sisemist rahu ja rõõmu ei too.
3. Kõrgelt aktualiseeritud õpilaste rahulolematuse põhjused on tõsine disharmoonia nende loomulikus, põhilises isiklikus potentsiaalis, selle ühes või mitmes komponendis ning osaline eneseteostus. Isiksuse välise disharmoonia tekitavad sisemised.
4. Isiku loomuliku potentsiaali seisund ja harmooniaaste on inimese üldiste sotsiaal-kultuuriliste ja käitumuslike omaduste peamine määraja.
5. Harmooniline eneseteostus sisaldab: isiksuse struktuurne harmoonia sisemiste potentsiaalide integreerimise vormis, valdavalt optimaalsete vahekordade kehtestamine põhiisiksuse kolme komponendi sees ja nende komponentide vahel; emotsionaalne harmoonia valdavalt positiivsete vaimsete seisundite ja emotsionaalse elutoonuse näol; selle protseduuriline harmoonia valdavalt optimaalse toimimise näol — energiaressursside mõistlik kulutamine, mõõdukas tahtejõud, mänguelemendi säilitamine eneseteostuses, eri tüüpi tegevuste tasakaal jne.
6. Kuldlõike kaanonist lähtudes võime pidada harmooniliseks olukorda, kui umbes kaks kolmandikku isiksuse sise- ja välissuhetest on optimaalselt tasakaalus, teine ​​kolmandik aga mitte. Sama puudutab ilmselt positiivsete ja negatiivsete kogemuste suhet eneseteostamisel ning toimimise iseärasusi. Tasakaalustatud isiksuse lookused dünaamivad optimaalselt arenguprotsessi. Samal ajal tuleks arvesse võtta erivajadust indiviidi põhipotentsiaali adaptiivselt kõige olulisemate momentide ülima harmoniseerimise järele: esmased põhipüüdlused, moraalsed kultuurilised orientatsioonid ning tasakaal subneurootiliste ja normaalselt väljendunud tunnuste karakteroloogilises seisundis. .
7. Ameerika mentaliteeti iseloomustab eneseteostuse orienteeritus väga kõrgetele kordaminekutele konkurentsivõimelises sotsiaalses keskkonnas, võidukale iseloomule, algatusvõimele, võime adekvaatselt vastu võtta keskkonna väljakutseid. „Meie ühiskonna hukatuslik orienteerumine turule teeb aktualiseerimise äärmiselt keeruliseks” (21, lk 35).
8. Vene mentaliteet keskendub arengule eelkõige suuresti totalitaarse riigi nõudmistele, keskmistele ilmingutele ning teisalt õiglusele ja kohusetundlikkusele (viimane on paraku vaid ideaalne paljudele). Ei üks ega teine ​​mentaliteet ja ühiskonnad ei aita kaasa harmoonilise eneseteostuse protsessile.
9. Harmoonia taseme isiksuse arengus saab teoreetiliselt määrata optimaalsete ja mitteoptimaalsete tasakaalude arvu suhtega loomulikus baasis ja inimese I-potentsiaalides. Maslow parafraseerimiseks sõnastame uue moto: "Inimene peab muutuma nii harmooniliseks kui võimalik."

VIITED

1. Alekseev AA, Gromova LA Psühhogeomeetria juhtidele. L., 1991.
2. Antsyferova LI Ennast teostava isiksuse kontseptsioon A. Maslow //Psühholoogia küsimused. 1970 — nr 3.
3. Antsyferova LI Isiksuse kui areneva süsteemi psühholoogia juurde //Isiksuse kujunemise ja arengu psühholoogia. - M., 1981.
4. Artemjeva TI Potentsiaalse ja tegeliku seos isiksuse arengus. Seal.
5. Asmolov AG isiksuse psühholoogia. - M., 1990.
6. Gozman L.Ya. Emotsionaalsete suhete psühholoogia. - M., 1987.
7. Gozman L.Ya., Kroz M. Isiksuse eneseteostuse taseme mõõtmine // Abielusuhete uurimise sotsiaalpsühholoogilised meetodid. M., 1987.
8. Zeigarnik BV Isiksuse teooriad välismaises psühholoogias. M., 1982.
9. Zagika MV Inimese eneseteostuse taset mõõtva küsimustiku kehtivuse psühhomeetriline kontroll. Lõputöö. Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskond, 1982.
10. Golitsyn GA, Petrov VM Harmoonia ja elavate algebra. M., 1990.
11. Lisovskaja E. Isiksuse eneseteostus //NTR ja sotsiaalpsühholoogia. M., 1981
12. Parimad psühholoogilised testid karjäärinõustamiseks ja karjäärivalikuks. Petroskoi, 1992.
13. Maslow A. Eneseteostus // Isiksusepsühholoogia. Tekstid. M., 1982.
14. Mislavsky Yu.A. Isiku eneseregulatsioon ja aktiivsus noorukieas. M., 1991
15. Motkov OI Isiksuse enesetundmise psühholoogia: Prakt. asula M .: Moskva Lõuna sõjaväeringkonna UMT-d – kolmnurk, 1993.
16. Roerich N. Raamatus. «Riigi- ja mitteriiklikud gümnaasiumid, lütseumid». M., 1994.
17. Poshan T., Dumas C. Maslow A., Kohut H.: võrdlus // Välismaa. Psühholoogia. 1993, nr. 1.
18. Feidimen D., Freiger R. Isiksus ja isiklik kasv. Probleem. 4. M., 1994.
19. Ferrucci P. Kes me saame olla: psühhosüntees kui vaimse ja vaimse kasvu meetod // Eksperimentaalne ja rakenduspsühholoogia. 1994, nr. 1.
20. Hekhauzen H. Motivatsioon ja tegevus. T. 1. M., 1986.
21. Shostrom E. Anti-Carnegie ehk manipulaator. Minsk, 1992.
22. Erickson E. Lapsepõlv ja ühiskond. Obninsk, 1993.
23. Maslow A. Motivatsioon ja isiksus. NY, 1954/
24. Maslow A. Olemispsühholoogia poole. NY: Van Nostrand, 1968.
25. Maslow A. Inimloomuse kaugemad haarmed. NY, 1971.
26. Shostrom E. Isikliku orientatsiooni inventuuri HP käsiraamat. San Diego, 1966.