Sisu
Vanemate ja õpetajate suhted on muutunud. Õpetaja pole enam autoriteet. Lapsevanemad jälgivad õppeprotsessi pidevalt ja esitavad õpetajatele üha enam pretensioone. Kuid ka õpetajatel on küsimusi. Neist rääkis Pravmir.ru-le Moskva 1514. gümnaasiumi vene keele ja kirjanduse õpetaja Marina Belfer. Avaldame selle teksti muutmata kujul.
Vanemad teavad kõige paremini, kuidas õpetada
Õpetajaks tegid minu õpilase vanaema ja vanaema, kes mulle pärast absoluutset lastega toimetulekut mõistusele tõid. Nad armastasid mind, nagu tõepoolest, enamik mu õpilaste vanemaid, kuigi ma ei saanud midagi teha, ei suutnud distsipliiniga toime tulla, kannatas, see oli väga raske.
Aga minust sai õpetaja, sest teadsin: need vanemad armastavad mind, vaatavad mind toetavalt, ei oota, et ma praegu kõiki õpetaksin. Nad olid abilised, kuid nad ei jõudnud pedagoogilise protsessi olemusse, mida mul siis polnud. Ja koolis, mille lõpetasin ja kuhu tööle tulin, olid suhted vanematega sõbralikud ja heatahtlikud.
Lapsi oli meil palju, nemad õppisid kahes vahetuses ja mulle piisab ühe käe sõrmedest, et lugeda üles need vanemad, kellega oli lahendamata küsimusi ja juhtumeid, kui tundsin end süüdi, alaväärsena, saamatuna või haavatuna. Nii oli ka siis, kui mina õppisin: mu vanemad olid koolis üliharuldased, õpetajale polnud kombeks helistada ja vanemad ei teadnud õpetajate telefoninumbreid. Vanemad töötasid.
Tänaseks on vanemad muutunud, nad hakkasid üha sagedamini koolis käima. Oli emasid, keda näen koolis ülepäeviti.
Õpetajale sai igal ajal helistada ja temaga pidevalt elektroonilises ajakirjas kirjavahetust pidada. Jah, ajakiri soovitab sellise kirjavahetuse võimalust, kuid arvestades, millega ja kuidas õpetaja päeval hõivatud on, peaks seda muidugi erandjuhtudel ette tulema.
Lisaks peab õpetaja nüüd osalema koolivestlustes. Ma pole selles kunagi osalenud ja ei osale ka, aga oma vanemate juttudest tean, et selles kirjavahetuses on minu arvates palju ohtlikku ja kahjulikku, alustades mõttetute kõmude arutamisest kuni ebaproduktiivsete rahutuste ja naeruväärsete tülide sundimiseni, mis õõnestab. loominguline ja töine õhkkond, mille loovad gümnaasiumi õpetajad ja õpilased.
Õpetajal on lisaks tundidele, tõsisele läbimõeldud koolivälisele tööle lastega, eneseharimisele ja isiklikule elule palju kohustusi: ta kontrollib laste tööd, valmistub tundideks, valikaineteks, ringideks, käib ekskursioonidel, valmistab ette seminare. ja välilaagrites ning ta ei saa vanematega suhelda.
Ma ise pole kogu selle aja jooksul kirjutanud elektroonilisse ajakirja ainsatki kirja ja keegi pole seda minult nõudnud. Kui mul on probleem, pean ma oma ema nägema, teda tundma õppima, talle silma vaatama, rääkima. Ja kui mul ja enamikul mu õpilastel probleeme pole, siis ma ei kirjuta millestki. Emade ja issidega suhtlemiseks on lastevanemate koosolek või individuaalsed koosolekud.
Kolleeg, üks Moskva parimaid õpetajaid, rääkis, kuidas vanemad teda koosolekul takistasid: ta ei valmista lapsi kirjutamiseks ette. Nad tahavad, et lapsi õpetataks essee tegemisel, nad teavad paremini, kuidas neid selleks ette valmistada, neil on halb ettekujutus sellest, mis üldiselt õpetajaga tunnis toimub, et lapsed õpivad pidevalt tekstiga töötama. ja selle struktuur.
Vanematel on loomulikult õigus igale küsimusele, kuid nad küsivad neid sageli ebasõbralikult, mitte selleks, et mõista, vaid kontrollida, kas õpetaja teeb kõike oma vanema vaatevinklist.
Täna tahavad vanemad teada, mis ja kuidas tunnis oli, tahavad kontrollida — täpsemalt ma ei tea, kas nad tõesti tahavad ja saavad hakkama, aga eetrisse lähevad.
"Ja selles klassis läks programm nii ja siin on see nii. Seal vahetasid nad kohta, aga siin mitte. Miks? Mitu tundi läbivad numbrid programmi järgi? Avame ajakirja, vastame: 14 tundi. Küsijale tundub, et sellest ei piisa... Ma ei kujuta ette, et mu ema teadis, mitu tundi ma numbreid õppisin.
Vanematel on loomulikult õigus igale küsimusele, kuid nad küsivad neid sageli ebasõbralikult, mitte selleks, et mõista, vaid kontrollida, kas õpetaja teeb kõike oma vanema vaatevinklist. Kuid sageli ei tea vanem ise, kuidas seda või teist ülesannet täita, näiteks kirjanduses, ja peab seda seetõttu arusaamatuks, ebaõigeks, raskeks. Ja tunnis räägiti selle probleemi lahendamise igast etapist välja.
Ta ei saa sellest lapsevanemast aru, mitte sellepärast, et ta on rumal, vaid talle lihtsalt õpetati teisiti ja kaasaegne haridus esitab muid nõudmisi. Seetõttu juhtub mõnikord, kui ta sekkub lapse haridusellu ja õppekavasse.
Vanemad usuvad, et kool on neile võlgu
Paljud vanemad usuvad, et kool on neile võlgu, kuid nad ei tea, mida nad võlgu on. Ja paljudel puudub igasugune soov kooli nõudeid mõista ja aktsepteerida. Nad teavad, mida õpetaja peaks, kuidas peaks, miks peaks, miks. Muidugi ei puuduta see kõiki vanemaid, kuid umbes kolmandik on praegu varasemast vähemal määral valmis kooliga sõbralikuks suhtlemiseks, eriti keskastmel, sest vanemate klasside jooksul nad rahunevad, hakkavad aru saama. palju, kuulake ja vaadake meiega ühes suunas.
Sagedaseks muutus ka vanemate ebaviisakas käitumine. Isegi nende välimus on direktori kabinetti tulles muutunud. Varem ei osanud ma ette kujutada, et palaval päeval tuleb keegi lühikestes pükstes või kodus dressides direktori juurde kohtumisele. Stiili, kõnemaneeri taga on sageli kindlus: «Mul on õigus.»
Kaasaegsed lapsevanemad maksumaksjatena leiavad, et kool peaks neile pakkuma haridusteenuseid ja riik toetab neid selles. Ja mida nad peaksid?
Ma ei ütle seda kunagi kõva häälega välja ja ma ei arva, et pakume haridusteenuseid: ükskõik, kuidas keegi meid kutsuks, kuidas Rosobrnadzor meid ka ei juhendaks, oleme need, kes me oleme – õpetajad. Aga võib-olla arvavad vanemad teisiti. Ma ei unusta kunagi noort isa, kes ristis jalad koolijuhile seletas, et elab kõrvalmajas ega hakka seetõttu isegi teist kooli otsima. Vaatamata sellele, et nad temaga rahulikult vestlesid, selgitasid nad, et lapsel võib koolis raske olla, lähedal on teine kool, kus tema lapsel on mugavam olla.
Kaasaegsed lapsevanemad maksumaksjatena leiavad, et kool peaks neile pakkuma haridusteenuseid ja riik toetab neid selles. Ja mida nad peaksid? Kas nad mõistavad, kui hästi on nende laps nende pingutustega keskkoolis eluks ette valmistatud? Kas ta oskab järgida üldrutiini reegleid, kuuleb vanema häält, töötab iseseisvalt? Kas ta saab üldse midagi ise teha või on tema perekond altid ülekaitsele? Ja mis kõige tähtsam, see on motivatsiooniprobleem, millega õpetajatel on praegu raskusi toimetulekuga, kui peres pole ettevalmistatud pinnast.
Vanemad tahavad kooli juhtida
Paljud neist püüavad süveneda kõigisse kooliasjadesse ja võtavad neist kindlasti osa — see on veel üks tänapäevaste vanemate, eriti mittetöötavate emade tunnusjoon.
Olen veendunud, et vanemate abi on vaja siis, kui kool või õpetaja seda palub.
Meie kooli kogemus näitab, et lastevanemate, laste ja õpetajate ühistegevus on edukas ja tulemuslik pühadeks valmistumisel, koolis toimuvatel kogukonnatöö päevadel, klassiruumide kujundamisel loovtöötubades, komplekssete loometööde korraldamisel. klass.
Vanemate töö juhatuses ja hoolekogus võib ja peaks olema viljakas, kuid praegu on lapsevanemate püsiv soov kooli juhtida, öelda, mida ta peaks tegema — ka väljaspool volikogu tegevust.
Vanemad edastavad lapsele oma suhtumise kooli
Sageli on juhtumeid, kui vanem on millegagi rahulolematu ja võib lapse ees oma õpetaja kohta öelda: "Noh, sa oled loll." Ma ei kujuta ette, et mu vanemad ja mu sõprade vanemad seda ütleksid. Õpetaja kohta ja rolli lapse elus pole vaja absolutiseerida — kuigi sageli on see väga oluline, aga kui valisid kooli, tahtsid sinna sisse saada, siis on ilmselt võimatu ilma austuseta sinna minna. neile, kes selle lõid ja kes sellega tegelevad. Ja austust on erinevates vormides.
Näiteks on meil koolis lapsed, kes elavad kaugel ja kui vanemad nad kooli viivad, jäävad nad iga päev hiljaks. Juba mitu aastat on selline suhtumine kooli kui kohta, kuhu võib hiljaks jääda, lastele edasi kandunud ja omapäi minnes ollakse ka pidevalt hiljaks jäänud ja neid on meil palju. Aga õpetajal pole mõjumehhanisme, ta ei saa isegi keelduda teda tundi laskmast — ta saab ainult helistada emale ja küsida: kui kauaks?
Järelevalveasutused leiavad, et igas klassiruumis peaks olema kaamera. Orwell puhkab sellega võrreldes
Või laste välimus. Meil pole koolivormi ja riietusele pole ka rangeid nõudeid, kuid vahel jääb mulje, et keegi pole last hommikust saati näinud, et ta ei saa aru, kuhu ta läheb ja miks. Ja riietus on ka suhtumine kooli, õppeprotsessi, õpetajatesse. Samast suhtumisest annab tunnistust ka lastega vanemate sagedasem kooliajal puhkusele minek, vaatamata meie riigis aktsepteeritud puhkusepäevade arvule. Lapsed kasvavad väga kiiresti ja võtavad peres omaks võetud seisukoha: «Et maailma poleks, aga mina pean teed jooma.»
Austus kooli, õpetaja vastu algab lapsepõlves aupaklikkusega vanemate autoriteedi vastu ja loomulikult lahustub selles armastus: "Sa ei saa seda teha, sest see häirib teie ema." Uskliku jaoks muutub see siis osaks käskudest, kui ta alguses alateadlikult, seejärel mõistuse ja südamega mõistab, mis on võimalik ja mis mitte. Kuid igal perel, ka uskmatutel, on oma väärtuste ja käskude süsteem ning nende last tuleb järjekindlalt sisendada.
Aupaklikkuse taga, ütleb filosoof Solovjov, paistab hirm — mitte hirm kui hirm millegi ees, vaid see, mida usklik inimene nimetab jumalakartuks ja uskmatu jaoks on see hirm solvata, solvata, hirm midagi valesti teha. Ja sellest hirmust saab siis see, mida nimetatakse häbiks. Ja siis juhtub midagi, mis tegelikult teeb inimesest inimese: tal on südametunnistus. Südametunnistus on tõeline sõnum teile enda kohta. Ja kuidagi saad kas kohe aru, kus on reaalne ja kus kujutlusvõime, või võtab südametunnistus sulle järele ja piinab. Kõik teavad seda tunnet.
Vanemad kaebavad
Kaasaegsed vanemad avasid ootamatult suhtluskanali kõrgete võimudega Rosobrnadzoriga, ilmus prokuratuur. Nüüd, kui üks vanematest pole kooliga rahul, kõlavad kohe need kohutavad sõnad. Ja denonsseerimine on muutumas normiks, oleme selleni jõudnud. See on viimane punkt koolikontrolli ajaloos. Ja kavatsus paigaldada kontoritesse kaamerad? Järelevalveasutused leiavad, et igas klassiruumis peaks olema kaamera. Kujutage ette elavat õpetajat, kes töötab lastega ja keda pidevalt jälgib kaamera.
Mis saab selle kooli nimeks? Kas oleme koolis või turvalises asutuses? Orwell puhkab võrdluseks. Kaebused, kõned ülemustele, pretensioonid. See pole meie koolis tavaline lugu, kuid kolleegid räägivad kohutavaid asju. Me kõik õppisime midagi ja mitte kuidagi, oleme aastaid samas koolis töötanud, saame aru, et peame kõike rahulikult võtma, kuid sellegipoolest oleme elavad inimesed ja kui vanemad meid tülitavad, muutub see väga raske dialoogi pidada. Olen tänulik nii heade kui halbade elukogemuste eest, kuid praegu kulub mõõtmatult palju energiat sellele, millele ma seda kulutada tahaks. Meie olukorras veedame peaaegu aasta, et saada uute laste vanematest oma liitlased.
Vanemad kasvatavad tarbijaid
Kaasaegse lapsevanemaks olemise teine aspekt: paljud püüavad sageli pakkuda lastele maksimaalset mugavust, parimaid tingimusi kõiges: kui ekskursioon, on vanemad kategooriliselt metroo vastu – ainult buss, ainult mugav ja eelistatavalt uus. , mis on Moskva ummikutes palju väsitavam. Meie lapsed metrooga ei sõida, mõni pole seal üldse käinud.
Kui korraldasime hiljuti õppereisi välismaale — ja meie koolis käivad õpetajad tavaliselt omal kulul eelnevalt kohapeal, et valida majutus ja programm läbi mõelda, siis oli üks ema väga nördinud, milline ebamugav lend selle tulemusel välja valiti ( püüame leida odavaima variandi, et kõik saaksid minna).
Vanemad kasvatavad kapriisseid tarbijaid, kes pole päriseluga täiesti kohanenud, ei suuda hoolitseda mitte ainult teiste, vaid ka enda eest
See ei ole mulle väga selge: ma magasin oma koolireisidel pool elu mattidel, mootorlaevadel ujusime alati trümmis ja need olid imelised, meie reisidest kõige ilusamad. Ja nüüd on ülepaisutatud mure laste mugavuse pärast, vanemad kasvatavad kapriisseid tarbijaid, kes on päriseluga täiesti kohanematud, kes ei suuda hoolitseda mitte ainult teiste, vaid ka enda eest. Aga see pole vanemate ja kooli suhete teema — mulle tundub, et see on tavaline probleem.
Kuid on vanemaid, kellest saavad sõbrad
Kuid meil on ka suurepärased vanemad, kellest saavad eluaegsed sõbrad. Inimesed, kes mõistavad meid suurepäraselt, võtavad südamest osa kõigest, mida teeme, nendega saab nõu pidada, midagi arutada, nad oskavad seda sõbraliku pilguga vaadata, oskavad rääkida tõtt, osutada veale, aga samas nad püüavad aru saada, ärge võtke süüdistaja positsiooni, nad teavad, kuidas meie asemele astuda.
Meie koolis on heaks traditsiooniks vanemakõne lõpupeol: lapsevanemate etteaste, film, lapsevanemate loominguline kingitus õpetajatele ja lõpetajatele. Ja vanemad, kes on valmis meiega ühes suunas vaatama, kahetsevad sageli, et nad ise meie koolis ei õppinud. Nad panustavad meie lõpupidudesse mitte niivõrd materiaalsetesse, kuivõrd loomingulistesse jõududesse ja see, mulle tundub, on meie suhtluse kõige olulisem ja parim tulemus, mida on võimalik saavutada igas koolis vastastikuse sooviga üksteist kuulda.
Artikkel avaldatud veebisaidil ja uuesti trükitud autoriõiguste omaniku loal.