(Mitte)laste eksam: kuidas testid muudavad laste mõtlemist

Kõigile meeldib teha teste, arvata õiget vastust, nii täiskasvanud kui ka lapsed. Tõsi, koolieksamite kohta see ei kehti. Kus iga punkti hind on liiga kõrge, pole mängudeks aega. Vahepeal on testid muutunud kooliõpilaste elu lahutamatuks osaks. Sellest aastast lisandub juba enam kui kümne aasta vanusele ühtsele riigieksamile ja OGE-le haridusministeeriumi juurutatud 4. klasside lõpueksam, mis toimub samuti testivormingus.

Tulemus ei lasknud end kaua oodata: paljudes koolides koostavad õpetajad koos lastega alates teisest klassist kontrollülesandeid. Ja järgmise 10 aasta jooksul ei jaga koolilapsed praktiliselt testide ja vormide väljatrükkidega, kus kuust kuusse rangelt selleks ettenähtud kohtades treenitakse puuke või riste panema.

Kuidas mõjutab teadmiste õpetamise ja hindamise testisüsteem lapse mõtlemist, teabe tajumise viisi? Küsisime selle kohta asjatundjatelt.

Vastus on leitud!

Igaks juhuks on see küsimus teise klassi õpilastele ja õigeid vastuseid on ainult üks number kolm. Valikud puuduvad. See ei hõlma arutluskäiku teemal: ja kui maiustusi näiteks likööri või kunstlike värvainetega, siis kas on mõistlik neid lastele pakkuda? Kas on vaja osa maiustusi eemaldada, kui need sünnipäevalisele ei maitse või ei söö üldse? Miks ei saa kõiki komme korraga ära jagada?

Taolised testiülesanded, mis on võetud õpikust «Maailm ümber», ei võimalda olukorda mahuliselt kaaluda, luua põhjus-tagajärg seoseid ega õppida kriitiliselt mõtlema. Ja selliseid teste ilmub üha enam koolide õppekavadesse.

“Laps, kes tegeleb selliste ülesannetega enamasti, lakkab neid seostamast enda, oma eluga,” ütleb eksistentsiaalpsühholoog Svetlana Krivtsova. Ta harjub sellega, et keegi on tema eest juba õige vastuse andnud. Temalt nõutakse vaid meelespidamist ja korrektset reprodutseerimist.

"Pidev töö testidega õpetab last elama stiimul-vastuse, küsimuse-vastuse režiimis," nõustub kognitiivpsühholoog Maria Falikman kolleegiga. – Meie igapäevaelu on paljuski nii korraldatud. Kuid valides selle režiimi, sulgeme seega võimalused edasiseks arenguks, loovaks mõtlemiseks. Edu saavutamiseks nendel ametitel, kus peate suutma ületada etteantud standardit. Kuidas aga omandab selle oskuse — küsida ja otsida ebatüüpilisi vastuseid — laps, kes on põhikoolist saadik harjunud eksisteerima valmisküsimuste ja vastuste süsteemis?

Osad ilma tervikuta?

Erinevalt eelmiste aastate eksamitest ei ole kontrolltöödel ülesannete vahel loogilist seost. Need nõuavad oskust käsitleda suuri andmemahtusid ja kiiresti ühelt teemalt teisele lülituda. Selles mõttes võetakse testsüsteem kasutusele õigel ajal: täpselt sama nõuavad kaasaegsed sidevahendid ka nooremalt põlvkonnalt.

"Lapsed, kes kasvasid üles kõrgtehnoloogia ajastul, vaatavad maailma erinevalt," märgib psühholoogiadoktor Rada Granovskaja. "Nende taju ei ole järjestikune ega tekstiline. Nad tajuvad teavet klipi põhimõttel. Klipimõtlemine on tänapäeva noortele omane.“ Nii et testid omakorda õpetavad last keskenduma detailidele. Tema tähelepanu muutub lühikeseks, murdosaliseks, tal on järjest raskem lugeda pikki tekste, katta suuri keerulisi ülesandeid.

"Iga eksam on vastus konkreetsetele küsimustele," ütleb Maria Falikman. — Kuid test on palju väikseid spetsiifilisi küsimusi, mis muudavad pildi palju killustatumaks. Tore, kui lapsele õpetatakse füüsikat, bioloogiat või vene keelt ja siis mõõdetakse testi abil, kui hästi ta on ainega hakkama saanud. Aga kui last terve aasta harjutatakse füüsika testi sooritama, pole mingit garantiid, et ta füüsikast aru saab. Ehk siis ma ei näe testides kui mõõtevahendis midagi halba. Peaasi, et need ei asenda õpinguid. Termomeeter on hea, kui nad temperatuuri mõõdavad, kuid see on halb ravimina.

näha erinevust

Siiski oleks ekslik väita, et kõik testiülesanded kitsendavad võrdselt silmaringi ja õpetavad last mõtlema lihtsustatult, lahendama sama tüüpi isoleeritud ülesandeid, ilma oma elu kontekstiga seotuseta.

"Testid, mis taanduvad valmisvastustega ülesanneteks ja mida kasutatakse õppeprotsessis, mõjutavad meie mõtlemist negatiivselt," kinnitab psühholoog, Moskva Riikliku Ülikooli professor, keskuse teadusdirektor Aleksandr Šmelev. Humanitaartehnoloogiad. "See muutub reproduktiivseks. See tähendab, et pigem tuletame meelde valmislahendust (pöördume mälu poole), kui püüame välja mõelda, “leiutada” mingit uut lahendust. Lihtsad testid ei hõlma otsimist, loogilisi järeldusi ega kujutlusvõimet.

Eksami KIM-id muutuvad aga aasta-aastalt paremuse poole. Tänapäeval sisaldavad OGE ja USE testid peamiselt küsimusi, mis nõuavad vaba vastust, oskust töötada allikatega, tõlgendada fakte, väljendada ja argumenteerida oma seisukohta.

"Nii keerulistes testiülesannetes pole midagi halba," ütleb Aleksandr Šmelev, "vastupidi: mida rohkem õpilane neid lahendab, seda enam muutuvad tema teadmised ja mõtlemine (selles ainevaldkonnas) "deklaratiivsest" (abstraktsest ja teoreetilisest). “operatiivseks” (konkreetseks ja praktiliseks), st teadmised muutuvad pädevusteks — probleemide lahendamise oskuseks.

Hirmu faktor

Kuid teadmiste hindamise testisüsteem põhjustas veel ühe reitingute ja sanktsioonidega seotud negatiivse mõju. "Meie riigis on välja kujunenud ohtlik traditsioon hinnata koolide ja õpetajate tööd ühtse riigieksami ja OGE tulemuste põhjal," ütleb Sotsiaalakadeemia pedagoogika praktilise psühholoogia keskuse teadur Vladimir Zagvozkin. Juhtimine. "Sellises olukorras, kui iga vea hind on liiga kõrge, õpetajat ja õpilasi haarab hirm ebaõnnestumise ees, on juba raske õppeprotsessist rõõmu ja naudingut saada."

Aga see on just üks kvaliteetse koolihariduse põhitingimusi. Selleks, et laps armastaks lugeda, arutlema, õppima rääkima ja vaidlema, lahendama matemaatilisi ülesandeid, tunneks huvi teaduse ja kultuuri vastu, on vajalik usalduslik, turvaline õhkkond ja positiivne suhtumine eksimusse.

See pole alusetu väide: sellisele ühemõttelisele järeldusele jõudis tuntud Uus-Meremaa teadlane John Hattie, kes võttis kokku enam kui 50 kümnete miljonite õpilastega laste õppeedukust mõjutavate tegurite kohta tehtud uuringu tulemused.

Lapsevanemad koolisüsteemi muuta ei saa, aga vähemalt saavad kodus sellise turvalise õhkkonna luua. "Näidake oma lapsele, et väljaspool teste avaneb suur ja huvitav teaduselu," soovitab Maria Falikman. – Viige ta populaarsetele loengutele, pakkuge raamatuid ja õppevideokursuseid, mis on tänapäeval saadaval mis tahes akadeemilises aines ja erineva keerukusega. Ja kindlasti andke oma lapsele teada, et testi tulemus pole teile nii oluline kui tema üldine arusaam ainest. Kui vanema jaoks pole muud kui tulemus, siis tõenäoliselt saab sellest lapse jaoks peamine.

Kuidas testideks valmistuda?

Meie ekspertide soovitused

1. Katsete läbimisega tuleb harjuda, mis tähendab, et tuleb lihtsalt treenida. Treeningud annavad aimu sinu teadmiste tasemest ja annavad arusaama, et näitad tulemust “oma tasemel” (pluss-miinus 5-7%). See tähendab, et alati on ülesandeid, mida lahendate, isegi kui teil on palju ülesandeid, mida te ei suuda lahendada.

2. Esmalt täitke need ülesanded, mis on "liikvel olles" lahendatud. Kui arvate, kõhklege, jätke vahele, liikuge edasi. Kui jõuate testi lõppu, pöörduge tagasi lahendamata ülesannete juurde. Jagage järelejäänud aeg nende arvuga, et saada maksimaalne arv minuteid, mille saate iga küsimuse üle mõelda. Kui vastust pole, jätke see küsimus ja liikuge edasi. See taktika võimaldab teil kaotada punkte ainult selle eest, mida te tõesti ei tea, mitte selle eest, milleni teil lihtsalt pole olnud aega jõuda.

3. Kasutage maksimaalselt ära vastused, mille hulgast paljud testid valida pakuvad. Sageli võite lihtsalt arvata, milline neist on õige. Kui teil on oletus, kuid te pole kindel, kontrollige seda valikut igal juhul, see on parem kui mitte midagi. Isegi kui sa üldse midagi ei tea, märgi midagi suvaliselt, alati on võimalus tabada.

4. Jätke aega töö kontrollimiseks: kas ankeedid on õigesti täidetud, ülekanded vormistatud, kas vastuste vastu on ristid tehtud?

5. Ärge kasutage esseede või kogumike esseesid valmistekste. Esiteks on eksamineerijad nendega tavaliselt tuttavad. Teiseks on sealsed tekstid sageli halvad ja aegunud. Ärge püüdke eksamineerijatele muljet avaldada oma ereda ja ebatavalise nägemusega teemast. Kirjutage hea ja rahulik tekst. Mõelge eelnevalt selle alguse ja lõpu valikutele, koguge erinevatel teemadel rohkem tühikuid. See võib olla tõhus tsitaat, elav pilt või probleemi rahulik sissejuhatus. Kui sul on hea algus ja hea lõpp, on ülejäänu tehnika küsimus.

6. Otsige saidid kvaliteeditestidega, mis võimaldavad teil treenida tähelepanu, mälu, visuaalset kujutlusvõimet ja loogikat – ja otsustage, kui vähegi võimalik. Näiteks võib tasuta leida kümneid erinevaid teste"Testitehnoloogiate testijate klubi" (KITT).