Mida rohkem sõnu laps esimesel kolmel eluaastal kuuleb, seda edukamalt ta edaspidi areneb. Niisiis, kas ta peaks mängima rohkem taskuhäälingusaateid äri ja teaduse kohta? See pole nii lihtne. Lastearst räägib, kuidas luua suhtlemiseks optimaalsed tingimused.
Sajandivahetuse tõeline avastus oli Kansase ülikooli (USA) arengupsühholoogide Betty Harti ja Todd Risley uuring, mis ei määra inimese saavutusi mitte kaasasündinud võimete, perekonna majandusliku olukorra ega rassi järgi. ja mitte soo järgi, vaid sõnade arvu järgi, millega neid esimestel eluaastatel ümbritsevas käsitletakse1.
Mõttetu on last mitmeks tunniks teleri ette istuda või audioraamatut sisse lülitada: täiskasvanuga suhtlemine on põhimõttelise tähtsusega.
Muidugi ei aita kolmkümmend miljonit korda "stopp" ütlemine lapsel kasvada targaks, produktiivseks ja emotsionaalselt stabiilseks täiskasvanuks. On oluline, et see suhtlus oleks sisukas ning kõne keerukas ja mitmekesine.
Ilma teistega suhtlemiseta õppimisvõime nõrgeneb. "Erinevalt kannust, mis mahutab kõike, mida te sinna valate, on aju ilma tagasisideta pigem sõel," märgib Dana Suskind. "Keelt ei saa õppida passiivselt, vaid ainult teiste reageerimise (soovitavalt positiivse) reaktsiooni ja sotsiaalse suhtluse kaudu."
Dr Suskind võttis kokku viimased uuringud varajase arengu vallas ning töötas välja vanema ja lapse suhtlusprogrammi, mis aitab kaasa lapse aju parimale arengule. Tema strateegia koosneb kolmest põhimõttest: häälestuda lapsele, suhelda temaga sagedamini, arendada dialoogi.
Kohandamine lapsele
Räägime lapsevanema teadlikust soovist märgata kõike, mis beebit huvitab ja temaga sel teemal rääkida. Teisisõnu, sa pead vaatama lapsega samas suunas.
Pöörake tähelepanu tema tööle. Näiteks istub heade kavatsustega täiskasvanud inimene lapse lemmikraamatuga põrandal ja kutsub teda kuulama. Kuid laps ei reageeri, jätkates põrandale laiali laotatud klotsidest torni ehitamist. Vanemad helistavad uuesti: "Tule siia, istu maha. Vaata, milline huvitav raamat. Nüüd ma loen teile.»
Tundub, et kõik on korras, eks? Armastav täiskasvanute raamat. Mida laps veel vajab? Võib-olla ainult üks asi: vanemate tähelepanu ametile, millest laps ise parajasti huvitatud on.
Lapsele häälestuda tähendab tema tegemiste suhtes tähelepanelikkust ja tema tegemistega kaasa löömist. See tugevdab kontakti ja aitab parandada mänguga seotud oskusi ning verbaalse suhtluse kaudu arendada tema aju.
Laps saab keskenduda ainult sellele, mis teda huvitab
Fakt on see, et laps saab keskenduda ainult sellele, mis teda huvitab. Kui proovite suunata tema tähelepanu mõnele muule tegevusele, peab aju kulutama palju lisaenergiat.
Eelkõige on uuringud näidanud, et kui laps peab osalema tegevuses, mis teda vähe huvitab, siis tõenäoliselt ei mäleta ta sel ajal kasutatud sõnu.2.
Olge oma lapsega samal tasemel. Istu mängides temaga põrandal, hoidke teda lugedes süles, istuge söömise ajal sama laua taha või tõstke beebi üles nii, et ta vaataks maailma teie kõrguselt.
Lihtsustage oma kõnet. Nii nagu imikud tõmbavad tähelepanu helidega, meelitavad vanemad neid enda poole, muutes oma hääletooni või -tugevust. Lisping aitab ka laste ajul keelt õppida.
Hiljutine uuring näitas, et 11–14 kuu vanused kaheaastased lapsed teadsid kaks korda rohkem sõnu kui need, kellega räägiti "täiskasvanu viisil".
Lihtsad äratuntavad sõnad juhivad kiiresti lapse tähelepanu sellele, mida öeldakse ja kes räägib, julgustades teda tähelepanu pingutama, kaasa lööma ja suhtlema. Eksperimentaalselt on tõestatud, et lapsed “õpivad” sõnu, mida nad kuulevad, sagedamini ja kuulavad kauem varem kuuldud helisid.
Aktiivne suhtlus
Öelge valjusti kõik, mida teete. Selline kommenteerimine on veel üks viis last kõnega «ümbritseda».. See mitte ainult ei suurenda sõnavara, vaid näitab ka seost heli (sõna) ja tegevuse või asja vahel, millele see viitab.
“Paneme uue mähe selga…. See on väljast valge ja seest sinine. Ja mitte märg. Vaata. Kuiv ja nii pehme.» «Tooge hambaharjad! Sinu oma on lilla ja issi oma roheline. Nüüd pigista pasta välja, vajuta veidi. Ja me koristame, üles ja alla. kõditav?
Kasutage mööduvaid kommentaare. Proovige mitte ainult kirjeldada oma tegevust, vaid ka kommenteerida lapse tegemisi: "Oh, sa leidsid oma ema võtmed. Palun ära pane neid suhu. Neid ei saa närida. See ei ole toit. Kas avate oma auto võtmetega? Võtmed avavad ukse. Teeme nendega ukse lahti.»
Vältige asesõnu: te ei näe neid
Vältige asesõnu. Asesõnu ei saa näha, kui neid pole ette kujutatud, ja siis, kui teate, millest jutt käib. Ta ta ta? Laps ei saa aru, millest sa räägid. Mitte «Mulle meeldib», vaid «Mulle meeldib su joonistus».
Täiendage, täpsustage tema fraase. Keele õppimisel kasutab laps sõnaosi ja mittetäielikke lauseid. Beebiga suhtlemise kontekstis on vaja selliseid lünki täita, korrates juba lõpetatud fraase. Täiendus: "Koer on kurb" on: "Teie koer on kurb."
Aja jooksul kõne keerukus suureneb. Selle asemel, et: "Ole nüüd, ütleme," ütleme: "Sul on juba silmad kokku jäänud. On väga hilja ja sa oled väsinud.» Täiendused, üksikasjalikud ja ülesehitavad fraasid võimaldavad teil olla oma beebi suhtlemisoskustest paar sammu ees, julgustades teda keerulisemaks ja mitmekülgsemaks suhtlemiseks.
Dialoogi arendamine
Dialoog hõlmab märkuste vahetamist. See on vanemate ja laste vahelise suhtluse kuldreegel, kolmest noore aju arendamise meetodist kõige väärtuslikum. Aktiivse suhtlemise saate saavutada, häälestades end sellele, mis lapse tähelepanu köidab, ja rääkides temaga sellest nii palju kui võimalik.
Oodake kannatlikult vastust. Dialoogis on väga oluline järgida rollide vaheldumist. Täiendades näoilmeid ja žeste sõnadega — esmalt oletatavate, siis jäljendatud ja lõpuks päriselt, saab laps neid väga kaua kätte võtta.
Nii kaua, et ema või isa tahab selle eest vastata. Kuid ärge kiirustage dialoogi katkestama, andke lapsele aega õige sõna leidmiseks.
Sõnad "mis" ja "mis" takistavad dialoogi. "Mis värvi pall on?" "Mida lehm ütleb?" Sellised küsimused ei aita kaasa sõnavara kogunemisele, sest julgustavad last meenutama sõnu, mida ta juba teab.
Jah või ei küsimused kuuluvad samasse kategooriasse: need ei aita vestlust üleval hoida ega õpeta midagi uut. Vastupidi, sellised küsimused nagu “kuidas” või “miks” võimaldavad tal vastata erinevate sõnadega, kaasavad erinevaid mõtteid ja ideid.
Küsimusele «miks» on võimatu pead noogutada ega näpuga näidata. "Kuidas?" ja miks?" alustada mõtlemisprotsessi, mis lõpuks viib probleemide lahendamise oskuseni.
1 A. Weisleder, A. Fernald «Lastega rääkimine on oluline: varajane keelekogemus tugevdab töötlust ja arendab sõnavara». Psühholoogiateadus, 2013, nr 24.
2 G. Hollich, K. Hirsh-Pasek ja RM Golinkoff «Keelebarjääri murdmine: sõnaõppe päritolu esilekerkiv koalitsioonimudel», Laste Arengu Uurimise Ühingu monograafiad 65.3, № 262 (2000).