Prantsusmaal ja Kanadas täheldame üksikisikute sooga seotud ebavõrdsust haridus- ja ametialases karjääris. Kuigi tüdrukud õpivad keskmiselt paremini kui poisid, kalduvad nad rohkem kirjandus- ja kolmanda taseme aladele, mis on vähem kasumlikud kui poiste valitud teaduslikud, tehnilised ja tööstuslikud osad. Autorite Couppié ja Epiphane sõnul kaotavad nad nii ” osa sellest paremast õppeedukusest “. Nende elukutse valik on rahalisest seisukohast vaieldamatult vähem kasumlik, aga kuidas on selle tähtsusega õnne ja eneseteostuse jaoks? Kahjuks teame, et need ametialased suundumused toovad kaasa naiste professionaalse integratsiooni raskusi, suurema tööpuuduse ohu ja ebakindlama staatuse… 

1981. aastal esitas Linda Gottfredson kutsealade esindamise teooria. Viimase järgi mõistavad lapsed esmalt, et töökohti eristatakse soo järgi, seejärel on erinevatel funktsioonidel ebavõrdne sotsiaalne prestiiž. Seega on 13 -aastaselt kõigil noorukitel ainulaadne kognitiivne kaart, mis esindab elukutseid. Ja nad kasutavad seda a vastuvõetavate karjäärivalikute valdkond 3 kriteeriumi järgi: 

• iga ameti tajutava soo kokkusobivus soolise identiteediga
• iga kutseala tajutud prestiižitaseme kokkusobivust tundega, et neil on võime seda tööd teha
• valmisolek teha kõik, mis on vajalik soovitud töö saamiseks.

See „vastuvõetava karjääri” kaart määraks haridusliku orientatsiooni ja võimalikud muutused, mis karjääri jooksul tõenäoliselt toimuvad.

1990. aastal näitas küsitlus, et poiste lemmiktegevused on sellised ametid nagu teadlane, politseinik, kunstnik, põllumees, puusepp ja arhitekt, samas kui tüdrukute lemmiktegevus on kooliõpetaja, keskkooliõpetaja, põllumees, kunstnik, sekretär. ja toidupood. Kõigil juhtudel on sooline tegur ülimuslik sotsiaalse prestiiži teguri ees.

Sellegipoolest, kuigi poisid pööraksid suurt tähelepanu erinevate ihaldatud ametite palkadele, on tüdrukute mured keskendunud rohkem ühiskondlikule elule ning pere- ja ametirollide ühitamisele.

Need stereotüüpsed arusaamad eksisteerivad väga varases eas ja eriti algkooli alguses. 

1996. aastal pakkus Gottfredson välja kompromissiteooria. Viimase järgi on kompromiss määratletud kui protsess, mille käigus üksikisikud muudavad oma püüdlusi realistlikumate ja kättesaadavamate professionaalsete valikute poole.

Gottfredsoni sõnul tekivad nn varajased kompromissid siis, kui inimene mõistab, et elukutse, mida ta on kõige rohkem soovinud, ei ole kättesaadav ega realistlik valik. Niinimetatud "empiirilised" kompromissid tekivad ka siis, kui inimene muudab oma püüdlusi, reageerides kogemustele, mis neil on olnud töökoha saamisel või koolikogemuse ajal.

. oodatud kompromissid on seotud arusaamadega ligipääsmatusest ja ei ole tingitud tegelikest kogemustest tööturul: seetõttu ilmuvad need varem ja mõjutavad tulevase ameti valikut.

2001. aastal täheldasid Patton ja Creed, et noorukid tunnevad end oma professionaalse projekti suhtes kindlamalt, kui otsuste tegelikkus on kaugel (umbes 13-aastaselt): tüdrukud tunnevad end eriti kindlalt, sest neil on head teadmised professionaalsest maailmast.

Kuid üllataval kombel kogevad nii poisid kui tüdrukud 15 aasta pärast ebakindlust. 17 -aastaselt, kui valik on lähedal, hakkaksid tüdrukud kahtlema ja kogema suuremat ebakindlust oma elukutsevalikus ja töömaailmas kui poisid.

1996. aastal pakkus Holland välja uue teooria, mis põhineb “kutsevalikul”. See eristab 6 kutsehuvide kategooriat, millest igaüks vastab erinevatele isiksuseprofiilidele:

• Realistlik
• Uurija
• Kunstiline
• sotsiaalmeedia
• ettevõtlik
• Tavaline

Hollandi sõnul võimaldaksid soo, isiksuse tüübid, keskkond, kultuur (näiteks teiste samasooliste inimeste kogemused, samast taustast) ja perekonna mõju (sh ootused, omandatud tunnete oskused) ette näha professionaali noorukite püüdlused.