"Õpetaja ja õpilase vaheline romanss on verepilastus"

KOOLIKULTUS TEADMISEKULTUSE VASTU

Aastaid tagasi õppisin ma ise aasta kuulsas Moskva koolis, "spetsiaalses" asutuses, kus on programm edasijõudnud lastele, rikkad traditsioonid ja koolivendluse kultus.

Ma ei juurdunud sellesse, kuigi paljud olid seal tõeliselt õnnelikud. Võib-olla seetõttu, et kasvasin üles suures “karismaatilises” peres, oli minu jaoks ebaloomulik pidada kooli teiseks koduks. See kohustas mind jagama paljude inimeste maitseid ja väärtusi, kes ei olnud mulle alati lähedased. Ja suhe õpetajatega, milles oli kiusatus lähedasemaks saada ja nendega sõbraks saada, muutus minu hämmastuseks tõsiasjaks, et õpetajad kas tõid õpilasi lähemale või kaugendasid, kiitsid ja devalveerisid sageli mitte pedagoogika, vaid väga isiklikud suhted.

See kõik tundus mulle ebamääraselt ebaturvaline ja vale. Hiljem otsustasin, et mu lastel oleks parem tavakoolis käia, ilma sellise «megalomaaniata».

Minu noorim poeg osutus aga suure ahnuse ja teadmistehimuga lapseks ning ta astus ka erilisse, silmapaistvasse kooli — «Intellektuaali». Ja selle kooli õpilaste ilmselge armastusega oma alma mater'i vastu nägin olulist erinevust. Selles koolis oli ainsaks kultuseks teadmiste kultus. Õpetajaid ei eruta mitte isiklikud suhted õpilastega, intriigid ja kired, vaid lõputu armastus oma aine vastu, teaduslik au ja vastutus oma tegude eest.

Skandaal «Koolide liigas»: miks on suletud õppeasutused ohtlikud? Lugege vanematele

VÄLISTERRITOORIUM

Kuulasin YouTube'is koolide liiga direktori Sergei Bebtšuki suurepärast loengut. Kuulasin ja sain aru, et isegi pool aastat tagasi oleks võinud paljude asjadega soojalt nõustuda. Näiteks sellega, et õpetajale tuleks anda vabadus õpikuid valida, et talle ei kehtiks osakonna regulatiivsed nõuded — näiteks selle kohta, kui kõrge peaks olema kooli kõrval lumehang. Mida pead usaldama direktorit ja õpetajat.

Teisalt juhtisin tähelepanu sellele, et tema aktsendid on paigutatud väga selgelt: peamine on õpilase isiklik entusiasm õpetaja vastu. Ja mis kõige tähtsam on ennekõike lapsi “võita” ja siis on võimalik neid sellel taustal mõjutada. Sellest kasvab huvi selle teema vastu. Sest siis on lastel häbi tundi mitte võtta — ju armastatud õpetaja proovis, tundideks valmistus.

Jah, teismelisi on lihtne mõjutada. See on sotsiaalpsühholoogia seisukohalt kogukond, mis muutub kergesti rahvamassiks — koos kõigi sellest tulenevate omadustega. Teisest küljest on teismeliste rühma iga liige piinavalt hõivatud oma potentsiaali ja sooviga olla erakordne.

Võib-olla tunduvad minu sõnad teile väga ebatavalised, kuid minu arvates ei ole õpetaja kohustatud oma õpilasi armastama. Austus jah, armastus ei. Imeline õpetaja, Tula professor Olga Zaslavskaja kordab õpetajatele mõeldud loengutel sageli järgmist lauset: „Õpilasi ei pea armastama. Mine koju ja armasta oma lapsi. Sa pead oma tööd armastama.» Muidugi ei muuda avaldus olematuks huvi, kaastunnet ja austust õpilaste vastu. Kui aga kool asendab perekonda ja õpetajad esinevad lähisugulastena, on oht piiride kokkuvarisemiseks.

Seda ei tohiks võtta sõna-sõnalt – loomulikult võivad igal inimesel olla eelistused. Kuid põletav uhkus, armukadedus, manipuleerimine, katsed võluda klassi tervikuna ja eriti üksikuid õpilasi — see on ebaprofessionaalne käitumine.

Kui kool väidab end olevat perekond, ronib see teatud mõttes valele territooriumile. Paljude laste jaoks muutub see tõesti pereruumiks. Sellise asutuse sees on hästi, kui inimesed on seal korralikud ja mitte ära hellitatud. Aga niipea, kui sinna satub keegi, kes pole puhta mõistusega, annab selline keskkond talle palju võimalusi lapsi “zombeerida” ja nendega manipuleerida.

Kui ma Bebtšuki ja Izjumovi kõnedest õigesti aru saan, siis nende koolis oli kogu ideoloogia, kogu pedagoogiline süsteem üles ehitatud õpetaja isiksuse aktiivsele, invasiivsele mõjule.

PEREKONNA ÕIGUS

Kui kool on perekond, siis seal kehtivad samad seadused, mis perekonnas. Näiteks perekonnas esineva intsesti puhul kardab laps tunnistada, et üks vanematest lubab endale lubamatu olla.

Lapse jaoks ei tähenda midagi isale või emale vastu öelda mitte ainult häbi esile toomist, vaid ka kellegi reetmist, kes on tema jaoks autoriteet. Sama juhtub koolis, kus kultiveeritakse erilist, välismaailmale suletud onupojapoliitikat. Seetõttu on enamik ohvreid vait – nad ei saa «vanemaga» vastuollu minna.

Kuid kõige hullem on see, kui lapsed on võitluses selle autoriteedi tähelepanu eest üksteise vastu. Kooliliiga põhikiri ütleb, et õpetajatel võivad olla lemmikud. Jah, seal on kirjas, et neid lemmikuid küsitakse rohkem, aga kontseptsioon ise on vastuvõetamatu. Lapsed hakkavad võitlema õpetaja tähelepanu pärast, sest iga laps tahab tunda end armastatuna nende poolt, kes on tema jaoks autoriteetsed.

Häda on selles, et selline koolikord on rikutud süsteem. Need töötavad ainult siis, kui loodate õpetaja korralikkusele. Kooli põhikirjas kirjutatu toetub õpetaja isiksuse eksimatusele sedavõrd, et see on oht. Ja see häda ongi.

MIS KOOLIS ON LUBATUD

Kus on autoriteet, seal peavad olema ka piirid. Mulle meeldib, et koolis, kus mu poeg õpib, käivad lapsed klassijuhatajatega väljasõitudel, saavad minna direktoriga teed jooma, kinkida bioloogiaõpetajale XNUMX. septembril lillede asemel purgis kärnkonna.

Ma mõtlen õudusega, et pealtnäha võib meie kooli neid kodusid pisiasju (peamiselt seotud sellega, et lapsed kas elavad kooli õpilaskodus või veedavad hilisõhtuni klubides) ekslikult pidada ebaturvaliseks ruumiks. Aga ma näen suurt erinevust!

Näiteks see, kuidas poiste ja tüdrukute magamistoad on rangelt korruste kaupa jaotatud (ilma õiguseta üksteise korrustele siseneda), kui hästi on reeglid kohendatud, rõõmustab mind ja võimaldab administratsiooni täielikult usaldada. Tean, et kahtluse korral kuulab mind kooli juhtkond hoolega ja keegi ei ütle mulle kunagi, et peaksin õpetajaid täielikult ja tingimusteta usaldama. Õppenõukogu, kuhu kuuluvad nii lapsevanemad kui ka õpilased, on üsna kangekaelne ja autoriteetne.

Oluline on mõista, et kui direktori juurde teed jooma minna on normaalne, siis olukord, kus lapsed astuvad kabinetti, panevad ukse enda järel kinni ja panevad põlvili, ei ole mitte mingil juhul normaalne. Kogu raskus seisneb formaalse piiri leidmises.

Seetõttu on nii palju pahameelt ja viha: kõik parim, mis sellistes koolides on, on nüüd, pärast skandaale, inimeste ettekujutuses segunenud kõige kohutavaga. Ja see heidab varju neile, kes õpilaste seeliku alla ei roni, kes võivad tõesti olla lapsele raskel hetkel toeks, tundlikele ja puhta mõtlemisega professionaalidele.

PIIRIDE ARENG

Mul läheb süda pahaks, kui pärast selliseid juhtumeid kutsutakse üles sulgema kõik eliitkoolid. See on nagu perekonna institutsiooni kaotamine, sest selles toimub verepilastus. On äärmiselt oluline, et vanemad hakkaksid mõistma, mis peres toimub.

Valdav osa tüdrukutest, kes on midagi sellist kogenud, on vallalised, neid ei aktsepteerita oma peres. Nad ei usalda oma vanemaid. Lisaks arutlevad nad nii: sattusite sellesse kooli nii vaevaliselt, ühe suudluse tõttu ohustate oma siin viibimist… Laps on ummikseisus: kui hakkate õigluse eest võitlema, on oht välja saadetud ja neetud. See on teismelise jaoks talumatu koorem.

Kuid ikkagi on peamine, mida selliste olukordade (ja neid juhtub igas, isegi keskkoolis) ennetamiseks teha, austada lapse füüsilisi piire ja tuletada väsimatult meelde, et kellelgi pole õigust teda puudutada, kui ta seda ei tee. meeldib. Ja piinlikkuse, kahtluse või vastikuse korral õpetaja tegevuse suhtes peate seda kindlasti jagama. Selleks peab teismeline teadma, et vanemad oskavad käituda lahedalt ja mõistlikult, et nad usaldavad oma poega või tütart ega kasuta usaldust manipuleerimiseks.

Selle usalduse saavutamiseks peate lapsele näitama, et teda toetatakse perekonnas alati. Kahe saanud laps võib raske tundega koju minna, teades, et selle märgi eest saab ta ka karistada. Või äkki koju tulles kohtab sellist reaktsiooni: “Oh, sa oled vist ärritunud? Mõelgem, kuidas saate aidata seda parandada.»

Loodan väga õpetajate ja lapsevanemate ühisele mõistusele. Mõistlike, selgete ja täpsete piiride väljatöötamisest — ilma selliste liialdusteta, kui joonlauaga mõõdetakse, kuid üheselt tõmmatud kaugust õpetaja ja õpilase vahel, reeglite artikuleerimisel.

On oluline, et iga õpilane teaks, kuhu kahtluste ja valusa järelemõtlemise päevadel pöörduda, et õpetaja autoriteet ei rajaneks pimedale usaldusele, vaid tema moraalsetele põhimõtetele, vastastikusele lugupidamisele ja täiskasvanud, targale elupositsioonile. õpetaja. Sest kui õpetaja rahuldab oma ambitsioone ja kirgi õpilaste arvelt, isegi kriminaalkoodeksit rikkumata, räägib see tema infantiilsest ja nõrgast isiksusest.

Kõik vanemad peaksid pöörama tähelepanu:

1. Lavastaja isiksus. Tehke ise kindlaks, kui vastutulelik see inimene on, kui selged on teile tema tõekspidamised ja põhimõtted, kuidas ta positsioneerib end õpilaste ja vanemate suhtes.

2. Koolis valitsev õhkkond. Kas kool loodab liiga palju õpilastevahelisele konkurentsile? Kas ta hoolib kõigist? Kui lapsed võistlevad lõputult ja igaüks võib kergesti kooli pooleli jätta, on see vähemalt täis tohutut stressi ja neuroose.

3. Piiriturvalisuse tagamise meetmed. Kas on olemas selged ja arusaadavad soovitused õpilastele, kas on psühholooge, kellele ei ole pidevasse juurdepääsusse haldusõigust investeeritud.

4. Lapse enda kirgained ja loodusteadused. Kas tema huvisid arendatakse individuaalselt, kas austatakse tema eripära ja kas julgustatakse teadmistejanu.

5. Intuitsioon. Kas see koht on teie arvates turvaline, sõbralik, puhas ja aus? Kui miski sind koolis häirib, kuula oma tundeid. Ja kui miski teie last häirib - kuulake topelt tähelepanelikult.