Sisu
Koolivaheaeg hakkab lõppema, ees seisab rida kodutöid ja kontrolltöid. Kas lapsed saavad koolis käimisest rõõmu tunda? Paljudes õpilastes, lapsevanemates ja õpetajates tekitab selline küsimuse esitamine iroonilise naeratuse. Milleks rääkida millestki, mida ei juhtu! Uue õppeaasta eel räägime koolidest, kus lapsed käivad hea meelega.
Kuidas me oma lastele kooli valime? Enamiku vanemate jaoks on põhikriteeriumiks see, kas nad seal hästi õpetavad ehk teisisõnu, kas laps saab sellisel hulgal teadmisi, mis võimaldavad tal sooritada eksami ja astuda ülikooli. Paljud meist peavad oma kogemuse põhjal õppimist sidemeks ega oota isegi, et laps läheb rõõmuga kooli.
Kas on võimalik saada uusi teadmisi ilma stressi ja neuroosideta? Üllataval kombel jah! On koole, kus õpilased käivad igal hommikul ilma viipeta ja kust neil õhtuti lahkumisega ei ole kiiret. Mis võib neid inspireerida? Viie õpetaja arvamus Venemaa erinevatest linnadest.
1. Laske neil rääkida
Millal on laps õnnelik? Kui nad suhtlevad temaga kui inimesega, on tema “mina” näha,” ütleb Natalja Aleksejeva, waldorfmeetodil töötava Žukovski linnast pärit “Vabakooli” direktor. Lapsed, kes tulevad tema kooli teistest riikidest, on hämmastunud: esimest korda kuulavad õpetajad neid tõsiselt ja hindavad nende arvamust. Sama lugupidamisega suhtuvad nad õpilastesse Moskva lähedal asuvas lütseumis «Ark-XXI».
Nad ei suru peale valmis käitumisreegleid — lapsed ja õpetajad arendavad neid koos. See on institutsionaalse pedagoogika rajaja Fernand Ury idee: ta väitis, et inimene kujuneb meie elu reeglite ja seaduste arutamise protsessis.
“Lastele ei meeldi formalism, käsud, selgitused,” ütleb lütseumi direktor Rustam Kurbatov. «Aga nad saavad aru, et reegleid on vaja, nad austavad neid ja on valmis neid õhinal, viimase koma kontrollides, arutama. Näiteks lahendasime aasta aega küsimust, millal vanemad kooli kutsutakse. Huvitaval kombel hääletasid õpetajad lõpuks liberaalsema ja lapsed rangema variandi poolt.
Valikuvabadus on äärmiselt oluline. Haridus ilma vabaduseta on üldse võimatu
Gümnaasiumiõpilasi kutsutakse isegi lastevanemate koosolekutele, sest teismelised "ei talu, kui midagi nende selja taga otsustatakse". Kui tahame, et nad meid usaldaksid, on dialoog hädavajalik. Valikuvabadus on äärmiselt oluline. Haridus ilma vabaduseta on üldiselt võimatu. Ja Permi koolis «Tochka» antakse lapsele õigus valida oma loominguline töö.
See on ainuke kool Venemaal, kus lisaks ülddistsipliinidele on õppekavas disainiõpe. Professionaalsed disainerid pakuvad klassile umbes 30 projekti ning iga õpilane saab valida nii mentori, kellega koos töötada sooviks, kui ka ettevõtte, mida on huvitav proovida. Tööstuslik ja graafiline disain, veebidisain, sepatöö, keraamika – valikuid on palju.
Kuid pärast otsuse vastuvõtmist kohustub üliõpilane kuus kuud mentori töökojas õppima ja seejärel esitama lõputöö. Kellelegi meeldib selles suunas edasi õppida, keegi on rohkem huvitatud end ikka ja jälle uues ettevõttes proovimast.
2. Ole nendega siiras
Ükski ilus sõna ei tööta, kui lapsed näevad, et õpetaja ise ei järgi seda, mida ta deklareerib. Seetõttu leiabki kirjandusõpetaja Mihhail Belkin Volgogradi lütseumist «Liider», et kooli keskmesse tuleks seada mitte õpilane, vaid õpetaja: «Heas koolis ei saa direktori arvamus olla ainus ja vaieldamatu, » ütleb Mihhail Belkin. — Kui õpetaja tunneb end vabana, kardab võimu, alandust, siis on laps tema suhtes skeptiline. Seega areneb lastes silmakirjalikkus ja nad ise on sunnitud maske kandma.
Kui õpetaja tunneb end hästi ja vabalt, kiirgab rõõmu, siis on õpilased nendest tunnetest läbi imbunud. Kui õpetajal pole pimesi, pole neid ka lapsel.»
Täiskasvanute maailmast — etiketi, tavade ja diplomaatia maailmast peaks kooli eristama kerguse, loomulikkuse ja siiruse õhkkond, usub Rustam Kurbatov: «See on koht, kus puuduvad sellised raamid, kus kõik on avatud. .»
3. Austa nende vajadusi
Laps istub vaikselt, kuulab kuulekalt õpetajat, nagu väike sõdur. Milline rõõm see on! Heades koolides on kasarmuvaim kujuteldamatu. Näiteks Ark-XXI-s on lastel lubatud tunni ajal klassis ringi jalutada ja omavahel rääkida.
“Õpetaja ei esita küsimusi ja ülesandeid mitte ühele õpilasele, vaid paarile või rühmale. Ja lapsed arutavad seda omavahel, koos otsitakse lahendust. Isegi kõige häbelikumad ja ebakindlamad hakkavad rääkima. See on parim viis hirmude leevendamiseks,” ütleb Rustam Kurbatov.
Vabakoolis algab põhihommikune tund rütmika osaga. 20 minutit on lapsed liikvel: kõnnivad, trampivad, plaksutavad, mängivad pille, laulavad, loevad luuletusi. "On lubamatu, et laps istub terve päeva laua taga, kui tema kasvav keha nõuab liikumist," ütleb Natalja Aleksejeva.
Waldorfpedagoogika on üldiselt väga peenelt häälestatud laste individuaalsetele ja vanuselistele vajadustele. Näiteks iga klassi jaoks on aasta teema, mis vastab nendele küsimustele elu ja inimese kohta, mis selles vanuses lapsel on. Esimeses klassis on tema jaoks oluline teada, et hea võidab kurja ja sellest räägib õpetaja temaga muinasjutte eeskujuks võttes.
Juba teise klassi õpilane märkab, et inimeses on negatiivseid omadusi ja talle näidatakse, kuidas nendega toime tulla, muinasjuttude ja pühakute lugude põhjal jne. „Laps on ääretult inspireeriv, kui aitame tal toime tulla oma ütlemata asjadega. ja veel realiseerimata küsimusi,” räägib Natalja Aleksejeva.
4. Äratage loominguline vaim
Joonistamine, laulmine on tänapäeva koolis lisaained, on aru saada, et need on valikulised, nendib autorikooli «Klassikeskus» direktor Sergei Kazarnovski. “Aga asjata ei toetu klassikaline haridus kunagi kolmele sambale: muusika, draama, maalikunst.
Niipea, kui kunstiline komponent muutub kohustuslikuks, muutub atmosfäär koolis täielikult. Ärkab loovuse vaim, muutuvad suhted õpetajate, laste ja vanemate vahel, tekib teistsugune hariduskeskkond, milles on ruumi tunnete arenemiseks, kolmemõõtmeliseks maailmatajuks.“
Ainult intelligentsusele lootmisest ei piisa, laps peab kogema inspiratsiooni, loovust, taipamist
«Klassikeskuses» lõpetab iga õpilane üldharidus-, muusika- ja draamakooli. Lapsed proovivad end nii muusikute kui näitlejatena, mõtlevad välja kostüüme, komponeerivad näidendeid või muusikat, teevad filme, kirjutavad etenduste arvustusi, uurivad teatri ajalugu. Waldorfi metoodikas on suur tähtsus ka muusikal ja maalil.
"Ausalt öeldes on seda palju keerulisem õpetada kui matemaatikat või vene keelt," tunnistab Natalja Alekseeva. «Kuid ainult intellektile toetumisest ei piisa, laps peab kogema inspiratsiooni, loovat impulssi, taipamist. See teebki mehest mehe.» Kui lapsed on inspireeritud, pole vaja neid õppima sundida.
"Meil pole distsipliiniga probleeme, nad teavad, kuidas ise hakkama saada," ütleb Tochka kooli direktor Anna Demeneva. — Juhina on mul üks ülesanne — anda neile üha rohkem eneseväljendusvõimalusi: korraldada näitust, pakkuda uusi projekte, leida tööks huvitavaid juhtumeid. Lapsed reageerivad hämmastavalt kõikidele ideedele.
5. Aidake teil end vajalikuna tunda
"Usun, et kool peaks õpetama last lõbutsema," mõtiskleb Sergei Kazarnovski. — Rõõm sellest, mida oled tegema õppinud, sellest, et sind vajatakse. Lõppude lõpuks, kuidas meie suhe lapsega tavaliselt üles ehitatakse? Meie anname neile midagi, nemad võtavad. Ja nende jaoks on väga oluline hakata tagasi andma.
Sellise võimaluse annab näiteks lava. Meie kooli etendustele tulevad inimesed üle Moskva. Hiljuti esinesid lapsed Muzeoni pargis laulukavaga — rahvas kogunes neid kuulama. Mida see lapsele annab? Tunnetades oma tegemiste tähendust, tunnetades oma vajadust.
Lapsed avastavad ise selle, mida perekond neile mõnikord anda ei saa: loovuse väärtused, maailma keskkonnasõbralik ümberkujundamine
Anna Demeneva nõustub sellega: „On oluline, et lapsed koolis elaks tõelist, mitte matkivat elu. Me kõik oleme tõsised, mitte teeskleme. Tavapäraselt on nii, et kui laps valmistab töötoas vaasi, peab see olema stabiilne, mitte vett läbi laskma, et sinna saaks lilli panna.
Vanemate laste puhul läbivad projektid kutseeksami, nad osalevad täiskasvanutega võrdsetel alustel mainekatel näitustel ja mõnikord saavad nad täita reaalseid tellimusi, näiteks ettevõtte korporatiivse identiteedi väljatöötamiseks. Nad avastavad ise selle, mida perekond neile mõnikord anda ei saa: loovuse väärtused, maailma ökoloogiline ümberkujundamine.
6. Loo sõbralik õhkkond
“Kool peaks olema koht, kus laps tunneb end turvaliselt, kus teda ei ähvarda ei mõnitamine ega ebaviisakus,” rõhutab Mihhail Belkin. Ja õpetajal tuleb laste kollektiivi ühtlustamise nimel palju vaeva näha, lisab Natalja Aleksejeva.
“Kui klassis tekib konfliktsituatsioon, tuleb kõik õppeasjad kõrvale jätta ja sellega tegeleda,” annab Natalja Aleksejeva nõu. — Me ei räägi sellest otse, vaid hakkame improviseerima, mõtleme sellest konfliktist välja loo. Lapsed mõistavad allegooriat suurepäraselt, see mõjub neile lihtsalt võluväel. Ja kurjategijate vabandused ei lase end kaua oodata.
Moraali lugemine on mõttetu, nõustub Mihhail Belkin. Tema kogemuse järgi aitab lastes empaatia äratamisele palju rohkem kaasa lastekodu või haigla külastus, osalemine näidendis, kus laps lahkub oma rollist ja muutub teise positsiooniks. "Kui on sõpruse õhkkond, on kool kõige õnnelikum koht, sest seal saavad kokku inimesed, kes vajavad üksteist ja isegi, kui soovite, armastavad üksteist," võtab Rustam Kurbatov kokku.