Kujunenud isiksuse kriteeriumid

Autor: Yu.B. Gippenreiter

Millised on kujunenud isiksuse jaoks vajalikud ja piisavad kriteeriumid?

Kasutan laste isiksuse arengut käsitleva monograafia autori LI Božovitši (16) selleteemalisi kaalutlusi. Sisuliselt toob see esile kaks peamist kriteeriumi.

Esimene kriteerium: inimest saab pidada isikuks, kui tema motiivides on hierarhia ühes kindlas mõttes, nimelt kui ta suudab ületada oma vahetud impulsid millegi muu nimel. Sellistel juhtudel öeldakse, et subjekt on võimeline vahendatud käitumiseks. Samas eeldatakse, et motiivid, mille abil vahetutest motiividest üle saadakse, on sotsiaalselt olulised. Nad on päritolult ja tähenduselt sotsiaalsed, st need on ühiskonna poolt seatud, inimeses üles kasvanud.

Teiseks vajalikuks isiksuse kriteeriumiks on oskus oma käitumist teadlikult juhtida. See juhtimine toimub teadlike motiivide-eesmärkide ja põhimõtete alusel. Teine kriteerium erineb esimesest selle poolest, et see eeldab just motiivide teadlikku allutamist. Lihtsalt vahendatud käitumine (esimene kriteerium) võib põhineda spontaanselt kujunenud motiivide hierarhial ja isegi «spontaansel moraalil»: millest inimene ei pruugi teadlik olla? see pani ta teatud viisil tegutsema, kuid siiski üsna moraalselt käituma. Seega, kuigi ka teine ​​märk viitab vahendatud käitumisele, rõhutatakse just teadlikku vahendamist. See eeldab eneseteadvuse kui isiksuse erinäitaja olemasolu.

Nende kriteeriumide paremaks mõistmiseks uurime kontrastina ühte näidet – väga tugeva isiksusearengu mahajäämusega inimese (lapse) välimust.

See on üsna ainulaadne juhtum, see puudutab kuulsat (nagu meie Olga Skorokhodova) pimekurt-tumma ameeriklannat Helen Kellerit. Täiskasvanud Helenist on saanud üsna kultuurne ja väga haritud inimene. Kuid 6-aastaselt, kui noor õpetaja Anna Sullivan saabus tema vanematekoju, et tüdrukut õpetama hakata, oli ta täiesti ebatavaline olend.

Selleks hetkeks oli Helen vaimselt üsna hästi arenenud. Tema vanemad olid jõukad inimesed ja Helen, nende ainus laps, sai igati tähelepanu. Tänu sellele elas ta aktiivset elu, tundis hästi majapidamist, jooksis aias ja aias ringi, tundis koduloomi ja oskas kasutada paljusid majapidamistarbeid. Ta oli sõber mustanahalise tüdrukuga, koka tütrega, ja isegi suhtles temaga viipekeeles, millest ainult nemad aru said.

Ja samal ajal oli Heleni käitumine kohutav pilt. Perekonnas oli tüdrukul väga kahju, nad andsid talle kõike ja järgisid alati tema nõudmisi. Selle tulemusel sai temast perekonna türann. Kui ta ei suutnud midagi saavutada või teda lihtsalt mõisteti, muutus ta maruvihaseks, hakkas jalaga lööma, kratsima ja hammustama. Õpetaja saabumise ajaks olid sellised marutaudihood kordunud juba mitu korda päevas.

Anna Sullivan kirjeldab, kuidas nende esimene kohtumine juhtus. Tüdruk ootas teda, kuna teda hoiatati külalise saabumise eest. Kuuldes samme või õigemini, tundes sammudest tulenevat vibratsiooni, tormas ta pead painutades rünnakule. Anna püüdis teda kallistada, kuid jalahoopide ja näpistustega vabanes tüdruk end temast. Õhtusöögi ajal istus õpetaja Heleni kõrvale. Kuid tüdruk ei istunud tavaliselt oma kohal, vaid käis ümber laua, pistis käed teiste taldrikutesse ja valis, mis talle meeldis. Kui ta käsi oli külalise taldrikul, sai ta löögi ja pandi sunniviisiliselt toolile istuma. Toolilt alla hüpates tormas neiu sugulaste juurde, kuid leidis, et toolid on tühjad. Õpetaja nõudis kindlalt Heleni ajutist perekonnast eraldamist, mis allus täielikult tema kapriisidele. Nii anti tüdruk "vaenlase" võimu alla, kellega võitlused kestsid pikka aega. Iga ühine tegevus – riietumine, pesemine jne – kutsus temas esile agressioonihooge. Kord lõi ta löögiga näkku ühel õpetajal välja kaks esihammast. Mingist koolitusest polnud juttugi. "Kõigepealt oli vaja tema tuju ohjeldada," kirjutab A. Sullivan (tsit.: 77, lk 48-50).

Seega võib eelpool analüüsitud ideid ja märke kasutades väita, et kuni 6. eluaastani ei arenenud Helen Keller peaaegu üldse isiksust, kuna tema vahetuid impulsse mitte ainult ei alistanud, vaid neid isegi viljelevad mingil määral järeleandlikud täiskasvanud. Õpetaja eesmärk - tüdruku tuju ohjeldamine - ja tema isiksuse kujunemise alustamine.