Miks peaks puudega laps käima tavakoolis?

Miks me vajame kooli

Tanya Solovieva läks kooli seitsmeaastaselt. Tema ema Natalja oli veendunud, et vaatamata spina bifida diagnoosile ning arvukatele jalgade ja selgroo operatsioonidele, peaks tema tütar õppima koos teiste lastega.

Hariduspsühholoogina teadis Natalia, et koduõpe võib kaasa tuua lapse sotsiaalse isolatsiooni ja suhtlemisoskuste puudumise. Ta jälgis lapsi koduõppes ja nägi, kui palju nad ei saa: suhtlemiskogemust, erinevaid tegevusi, võimalust ennast tõestada, võitlust ebaõnnestumiste ja vigadega.

"Kodus õppimise peamine puudus on lapse täieliku sotsialiseerimise võimatus," ütleb Anton Anpilov, praktiseeriv psühholoog, Spina Bifida fondi juhtivspetsialist. — Sotsialiseerumine annab võimaluse suhelda. Arenemata suhtlemisoskustega inimene orienteerub halvasti suhetes ja tunnetes, tõlgendab teiste inimeste käitumist valesti või lihtsalt ignoreerib vestluskaaslaste verbaalseid ja mitteverbaalseid märke. Madal sotsialiseerumistase lapsepõlves viib täiskasvanueas isolatsioonini, millel on kahjulik mõju inimese psüühikale. 

Oluline on mõista, et laps ei vaja kooli hea hariduse saamiseks. Koolis õpetatakse eelkõige õppimisvõimet: õppimisstrateegiaid, ajaplaneerimist, vigade aktsepteerimist, keskendumist. Õppimine on takistuste ületamise kogemus, mitte uute teadmiste omandamine. Ja just tänu sellele muutuvad lapsed iseseisvamaks.

Seega kujundab kool laste tulevikku. Koolis saavad nad suhtlemiskogemust, planeerivad oma tööd, õpivad õigesti ressursse juhtima, suhteid looma ja mis kõige tähtsam – enesekindlaks.

Kodu on parim?

Tanya teab omast kogemusest, millised miinused koduõppel on. Pärast operatsioone ei saanud Tanya seista ega istuda, ta sai ainult lamada ja ta pidi koju jääma. Nii ei saanud tüdruk näiteks kohe esimesse klassi minna. Sama aasta augustis paistes ta jalg – järjekordne retsidiiv, lülisamba turse. Ravi ja taastumine kestis terve õppeaasta.

Nad ei tahtnud Tanjat isegi 1. septembril kooliliinile lasta, kuid Natalja suutis arsti ümber veenda. Pärast järjekorda naasis Tanya kohe palatisse. Siis viidi ta teise haiglasse, siis kolmandasse. Oktoobris käis Tanya Moskvas ülevaatusel, novembris opereeriti ja jalg pandi kuueks kuuks kipsi. Kogu selle aja oli ta koduõppes. Ainult talvel sai tüdruk klassiruumis tundides käia, kui ema viis ta läbi lume kelguga kooli.

Koduõpe toimub pärastlõunal ja selleks ajaks jõuavad õpetajad pärast tunde väsinuna kohale. Ja juhtub, et õpetaja ei tule üldse — pedagoogiliste nõuannete ja muude sündmuste pärast.

Kõik see mõjutas Tanya hariduse kvaliteeti. Kui tüdruk käis põhikoolis, oli lihtsam, sest tema juures käis üks õpetaja ja ta õpetas kõiki aineid. Tanya keskkoolihariduse ajal olukord halvenes. Koju tuli ainult vene keele ja kirjanduse õpetaja, samuti matemaatikaõpetaja. Ülejäänud õpetajad püüdsid pääseda 15-minutilise Skype’i «tunniga».

Kõik see tekitas Tanya soovi esimesel võimalusel kooli naasta. Ta igatses oma õpetajaid, klassijuhatajat, klassikaaslasi. Kõige enam aga jättis ta ilma võimalusest suhelda eakaaslastega, osaleda koolivälises tegevuses, olla osa meeskonnast.

Kooliks valmistumine

Eelkoolieas diagnoositi Tanya kõne arengu hilinemine. Pärast mitmete spetsialistide külastamist öeldi Nataljale, et Tanya ei saa tavakoolis õppida. Kuid naine otsustas anda tütrele maksimaalsed võimalused arenguks.

Neil aastatel ei olnud puuetega lastele ja nende vanematele tasuta juurdepääsu õppemänge ja -materjale. Seetõttu leiutas Natalia, olles õpetaja-psühholoog, ise Tanya kooliks valmistumise meetodid. Ta viis oma tütre ka keskuse varajase arengu rühma lisaõppesse. Tanyat ei viidud tema haiguse tõttu lasteaeda.

Anton Anpilovi sõnul tuleks sotsialiseerumist alustada võimalikult varakult: „Kuni laps on väike, kujuneb tema pilt maailmast. Vaja on “kasside peal treenida”, nimelt külastada mänguväljakuid ja lasteaedu, erinevaid ringe ja kursusi, et laps oleks kooliks valmis. Teiste lastega suheldes õpib laps nägema oma tugevaid ja nõrku külgi, osalema erinevates inimestevahelise suhtluse stsenaariumides (mäng, sõprus, konflikt). Mida rohkem kogemusi laps eelkoolieas saab, seda lihtsam on tal koolieluga kohaneda.

Sportlane, suurepärane õpilane, kaunitar

Natalia jõupingutusi kroonis edu. Koolis sai Tanyast kohe suurepärane õpilane ja klassi parim õpilane. Kui aga tüdruk sai A, kahtles ema alati, ta arvas, et õpetajad “joonistavad” hindeid, sest neil on Tanyast kahju. Kuid Tanya jätkas edusamme oma õpingutes ja eriti keelte õppimises. Tema lemmikaineteks olid vene keel, kirjandus ja inglise keel.

Lisaks õppimisele osales Tanya koolivälistes tegevustes - matkates, reisides teistesse linnadesse, erinevatel võistlustel, kooliüritustel ja KVN-is. Teismelisena registreerus Tanya vokaaliks ja tegeles ka sulgpalliga.

Vaatamata tervisepiirangutele mängis Tanya alati täisjõus ja osales parabadmintoni võistlustel kategoorias «liikuv». Kord aga oli Tanino kipsis jala tõttu ohus osalemine parabadmintonis Venemaa meistrivõistlustel. Tanya pidi kiiresti omandama spordiratastooli. Selle tulemusel osales ta täiskasvanute meistrivõistlustel ja sai ratastoolipaarismängus isegi pronksmedali. 

Natalja toetas tütart kõiges ja ütles talle sageli: "Aktiivselt elada on huvitav." Just Natalja tõi Tanya teatrisse, et ta saaks ühes projektis osaleda. Tema idee oli, et laval esineksid tervisepiiranguteta lapsed ja puuetega lapsed. Siis Tanya ei tahtnud minna, kuid Natalja nõudis. Selle tulemusena meeldis tüdrukule teatris mängimine nii palju, et ta hakkas teatristuudios käima. Laval mängimisest on saanud Tanya peamine unistus.

Koos Nataliaga tuli Tanya Ülevenemaalisesse puuetega inimeste seltsi. Natalja soovis, et Tanya suhtleks seal teiste puuetega lastega, läheks tundidesse. Kuid Tanyast sai pärast videotöötluskursuse läbimist peagi meeskonna täieõiguslik liige.

Tänu oma pingutustele tuli Tanyast konkursi «Aasta õpilane-2016» munitsipaaletapi võitja, samuti meistritiitli võitja ja Venemaa sulgpallimeistrivõistluste auhinna võitja PAD-iga inimeste seas. Tütre edu innustas ka Nataliat — ta saavutas konkursi «Venemaa pedagoog-psühholoog 2016» piirkondlikul etapil esikoha.

"Juurdepääsetav keskkond" pole alati saadaval

Tanjal oli aga raskusi ka koolis õppimisega. Esiteks ei olnud kooliminek alati lihtne. Teiseks asus Tanya kool vanas 50ndatel ehitatud majas ja seal puudus «ligipääsetav keskkond». Õnneks töötas Natalja seal ja sai aidata tütrel koolis ringi liikuda. Natalja tunnistab: "Kui töötaksin mujal, peaksin töölt lahkuma, sest Tanya vajab pidevat tuge." 

Kuigi ligipääsetava keskkonna seaduse vastuvõtmisest on möödas viis aastat, ei ole paljud koolid endiselt kohandatud puuetega laste koolitamiseks. Kaldteede, liftide ja liftide puudumine, puuetega inimeste jaoks sisustamata tualetid raskendavad oluliselt puuetega laste ja nende vanemate õppeprotsessi. Isegi juhendaja olemasolu koolides on madalate palkade tõttu haruldus. Ainult suurlinnade suurtel haridusasutustel on ressursse täisväärtusliku «juurdepääsetava keskkonna» loomiseks ja hoidmiseks.

Anton Anpilov: „Kahjuks vajab puuetega laste koolide ligipääsetavuse seadus veel korrigeerimist olemasoleva kogemuse põhjal. Tuleb teha järeldused ja vigade kallal tööd teha. Selline olukord on paljude lapsevanemate jaoks lootusetu, neil pole lihtsalt kuhugi minna — tundub, et puudega laps on vaja kooli viia, aga puudub “ligipääsetav keskkond”. See läheb käest ära.» 

Koolide “juurdepääsetava keskkonna” puudumise probleemi saab lahendada lastevanemate aktiivsel osalusel, kes teevad seadusi ja muudatusi ettepanekuid, propageerivad neid meedias ning korraldavad avalikke arutelusid, on psühholoog kindel.

kiusamine

Koolikiusamine on tõsine probleem, millega seisavad silmitsi paljud lapsed. Klassikaaslaste vaenulikkuse põhjuseks võib saada kõik – erinev rahvus, ebatavaline käitumine, täiskõhutunne, kogelemine ... Tihti puutuvad kiusamisega kokku ka puuetega inimesed, kelle «teispoolsus» tavainimeste suhtes hakkab kohe silma. 

Tanjal aga vedas. Ta tundis end koolis mugavalt, õpetajad suhtusid temasse mõistmise, austuse ja armastusega. Kuigi ta ei meeldinud kõigile klassikaaslastele, ei näidanud nad üles avalikku agressiivsust ja vaenulikkust. See oli klassijuhataja ja kooli juhtkonna teene.

"Tanya ei meeldinud mitmel põhjusel," ütleb Natalja. — Esiteks oli ta suurepärane õpilane ja lapsed suhtuvad reeglina "nohikutesse" negatiivselt. Lisaks olid tal erilised privileegid. Näiteks meie koolis peavad lapsed esimesel suvekuul eesaias tööd tegema — kaevama, istutama, kastma, hooldama. Tanya vabastati sellest tervislikel põhjustel ja mõned lapsed olid nördinud. Natalja usub, et kui Tanya liiguks ratastoolis, tunneksid lapsed temast kahju ja kohtleksid teda paremini. Tanya liikus aga karkudel ja tema jalg oli kips. Väliselt nägi ta välja tavaline, nii et tema eakaaslased ei saanud aru, kui tõsine tema haigus on. Tanya püüdis oma haigust hoolikalt varjata. 

“Kui laps seisab silmitsi kiusamisega, tuleb ta sellest olukorrast “välja tõmmata”,“ usub Anton Anpilov. “Lastest pole vaja sõdureid teha, neid pole vaja taluma sundida. Samuti ärge «tõmmake» last vastu tema tahtmist kooli. Kiusamiskogemust pole kellelegi vaja, sellest pole kasu ei lapsele ega täiskasvanule. 

Kui lapsest saab kiusamise ohver, ei tohiks ennekõike tema vanemad olukorda ignoreerida. Laps on vaja viivitamatult psühholoogi juurde viia ja ka meeskonnast, kus ta kiusamist kokku puutus, ära viia. Samal ajal ei tohiks te mingil juhul näidata negatiivseid emotsioone, karjuda, nutta, öelda lapsele: "Sa ei tulnud toime." Lapsele tuleb kindlasti öelda, et see pole tema süü.

Minu kodu pole enam minu loss

Paljud Natalja tuttavad püüdsid oma puudega lapsi kooli saata. «Neist piisas paariks kuuks, sest last ei saa niisama kooli viia ja oma asju ajada – ta tuleb viia kontoritesse, viia tualetti, jälgida tema seisundit. Pole ime, et vanemad eelistavad koduõpet. Samuti valivad paljud koduõppe lapse mittekaasamise tõttu õppeprotsessi: puudub ligipääsetav keskkond, puuetega inimeste jaoks varustatud tualetid. Iga vanem ei saa sellega hakkama.»

Teine oluline põhjus, miks vanemad eelistavad puuetega lapsi koju jätta, on soov kaitsta lapsi «julma» reaalsuse, «halbade» inimeste eest. “Reaalsest maailmast last päästa ei saa,” ütleb Anton Anpilov. «Ta peab elu ise tundma ja sellega kohanema. Saame last tugevdada, teda ette valmistada – selleks peame nimetama asjad õigete nimedega, töötama läbi halvimad stsenaariumid, rääkima temaga ausalt ja avameelselt.

Pole vaja rääkida talle muinasjutte tema terviseomadustest, näiteks rääkige poisile, et ratastoolis liiguvad ainult tõelised printsid. Valed tulevad varem või hiljem ilmsiks ja laps ei usalda enam oma vanemaid.

Psühholoog usub, et parem on õpetada last positiivsete näidete varal, rääkida talle kuulsatest puuetega inimestest, kes on saavutanud edu ja tunnustust.

Tanya osas püüdis Natalia alati järgida kahte põhimõtet: avatus ja taktitunne. Natalja rääkis tütrega keerulistel teemadel ja neil ei olnud kunagi suhtlemisel raskusi.

Nagu peaaegu iga lapsevanem, seisis Natalja silmitsi Tanya üleminekueaga, kui ta pani toime lööbeid. Natalja usub, et sellistes olukordades peavad vanemad oma emotsioonid enda teada hoidma ja mitte midagi tegema, mitte last segama.

"Kui torm on möödas, on avameelsete vestluste ja juhtumiuuringute abil võimalik palju rohkem saavutada. Kuid rääkida tuleb mitte diktaatori positsioonilt, vaid abi pakkuda, et selgitada välja põhjus, miks laps nii teeb, ”on ta kindel.

Täna

Nüüd lõpetab Tanya Saratovi Riikliku Ülikooli ja omandab keeleteadlase elukutse. «Õpin «heade» ja «suurepäraste» hinnete eest, löön kaasa üliõpilasteatri töös. Tegelen aktiivselt ka teiste harrastusteatritega. Ma laulan, kirjutan lugusid. Hetkel on mul kolm suunda, kuhu pärast ülikooli lõpetamist edasi minna — erialal töötamine, õpingute jätkamine magistriõppes ja teise kõrgkooli astumine teatriülikooli. Ma saan aru, et kolmas viis pole nii reaalne kui kaks esimest, kuid arvan, et see on proovimist väärt, ”räägib tüdruk. Natalia areneb jätkuvalt oma erialal. Tema ja Tanya jätkavad tööd ka animatsioonistuudios, mis on loodud puuetega lastega perede abistamiseks.

Kuidas lapsevanem puudega last kooliks ette valmistab

Sihtasutus Spina Bifida toetab kaasasündinud seljaaju songaga täiskasvanuid ja lapsi. Hiljuti lõi sihtasutus Venemaal esimese Spina Bifida Instituudi, mis pakub veebipõhiseid koolitusi nii spetsialistidele kui ka puuetega laste vanematele. Vanemate jaoks töötati välja spetsiaalne universaalne psühholoogiakursus, mis on jagatud mitmeks plokiks.

Kursusel tõstatatakse sellised olulised teemad nagu vanusega seotud kriisid, suhtlemispiirangud ja nende ületamise viisid, soovimatu käitumise fenomen, mängud lapse erinevatele vanustele ja vajadustele, vanemate isiklik ressurss, vanemate ja lapse lahusolek ning sümbioos .

Samuti annab kursuse autor, fondi Spina Bifida praktiseeriv psühholoog Anton Anpilov praktilisi soovitusi, kuidas puudega lapsega enne kooli hakkama saada, millele rohkem tähelepanu pöörata, kuidas valida õiget kooli ja saada üle negatiivsest. treeningu käigus tekkinud olukorrad. Projekt viiakse ellu heategevusfondi Absolut-Help ja tehnilise partneri Med.Studio toel. 

Kursusele saab registreeruda aadressil Hetkel.

Tekst: Maria Shegay