kas tasub kooliastmete eest last ropendada
Perepsühholoog Boris Sednev arutleb, kas vanemad peaksid ebaõnnestumistele tähelepanu pöörama.
"Koolis oli kunagi kaks klassi: ta oli õigel ajal ja mitte õigel ajal," meenutas Robert Rozhdestvensky oma luuletuses "210 sammu". Nüüd on kõik natuke keerulisem. Üks asi on muutumatu: mõne lapsevanema jaoks muutub halb hinne tõeliseks tragöödiaks. “Saate teha rohkem”, “Kelle suhtes olete nii laisk”, “Laisk inimene”, “Teie ülesanne on õppida ja istute terve päev telefonis”, “Lähed korrapidajaks” - vanemad viskavad sageli päevikusse vaadates südamesse.
Miks laps õpib halvasti?
Mõned emad ja isad kohaldavad lastele sanktsioone, teised jooksevad õpetajatega tegelema, nõudes “õiglust”. Ja kuidas hindetele õigesti vastata, et mitte täielikult heidutada last õppimast ja mitte rikkuda suhteid õpetajatega?
Meie ekspert, kliiniline psühholoog, Sednevi psühholoogiakeskuse juht Boriss Sednev on arvamusel, et laste akadeemiline tulemus sõltub mitmest objektiivsest põhjusest. Näiteks kui hästi on õpilane aine ära õppinud, kui enesekindlalt tahvli juures vastab, kuidas saab ärevusega hakkama kirjalikke ülesandeid täites.
Suhted eakaaslaste ja õpetajatega võivad mõjutada ka õppimist. Tihti juhtub, et laps saab C -klassi siis, kui puudub motivatsioon õppida, ta ei saa aru, miks tasub konkreetset ainet õppida.
"Ma olen humanitaar. Füüsika ei ole mulle elus kasulik, miks ma peaksin sellele aega raiskama, ”- tüüpiline gümnasisti monoloog, kes on juba otsustanud, et astub õigusteaduskonda.
Muidugi ei tohi unustada peres valitsevat õhkkonda. Just vanemad muutuvad sageli põhjuseks, miks laps enam ei õpi.
On selge, et teid häirib, kui laps hakkab koolist kahte ja kolme üksteise järel tirima. Sellega võitlemine on ilmselt ikka seda väärt. Aga sa pead teadma, kuidas - vandumine siin kindlasti ei aita.
Esiteks tuleb mõista, et hinnangul pole lapse isiksusega mingit pistmist. Kuna ta ei õpi hästi, ei saanud temast halba inimest, sa armastad teda ikkagi.
Teiseks, te ei saa silte üles riputada: teil on kahepoolne, mis tähendab, et olete luuser, teil on viis - kangelane ja lahe mees.
Kolmandaks, hinnanguid tuleks käsitleda järjekindlalt. Vanematel peaks olema selge positsioon, mis põhineb objektiivsetel teguritel. Oletame, et teate kindlalt, et lapsel on matemaatikaoskus, kuid tema enda laiskuse tõttu hakkas ta saama kahe- ja kolmeseid. Seega tasub suruda. Ja kui teie jaoks on alati olnud ebaoluline, millised on tema hinded aines, siis ei saa te “äkki” hakata lapsele märkide eest näägutama - ta lihtsalt ei saa aru, mis te olete.
NeljandaksÄrge arvestage akadeemiliste tulemustega, kui olete tööl raskustes.
Viiendaks tehke ilma hirmutavate lugudeta omaenda tudengiaastatest. Teie negatiivsed koolikogemused, mälestused ja hirmud ei tohiks mõjutada teie lapse suhtumist hinnetesse.
Ja veel üks asi: kui olete mures, et laps kindlasti testist läbi kukub, ei alistu ja haarab kaks, võib ta hõlpsalt teie sisemist seisundit arvestada. Loendus - ja peegel. Siis tuleb kindlasti halbu hindeid. Rahunege kõigepealt ja seejärel asuge oma poja või tütre uurimisse.
Ennekõike tuleb luua lapsega usalduslik suhe. Seda tasub muidugi teha juba ammu enne kooli astumist.
Last tuleb aktsepteerida ja armastada sellisena, nagu ta on. Tõsi, siin peate jagama oma suhtumist lapsesse ja tema saavutustesse. Ja teha lapsele selgeks: ta on eraldi, hinnangud - eraldi.
Kui olete nendega kergemini suhestunud, on palju lihtsam õppida ja tulemustele positiivseid hindeid saada. Eemaldage tarbetu tähtsus ja tarbetu stress. Üks tõhusaid võtteid on hindamise käsitlemine mänguna. Seda suhtumist saab võrrelda mõne spordiala, arvutimängu, filmi, koomiksi või raamatuga, kus peate läbima uued tasemed ja teenima punkte. Ainult õppetöö puhul, et saada rohkem punkte, peate tegema kodutööd.
Näita üles siirast huvi lapse õpitu vastu. Püüdke julgustada last mõtlema. Näiteks millises valdkonnas saab omandatud teadmisi rakendada jne. Sellised vestlused võivad aidata tekitada huvi mingi teema või konkreetsete teadmiste vastu. See võib olla oluline, eriti arvestades, et kool ise ei pööra sellele alati piisavalt tähelepanu. Sel juhul tajutakse hindeid meeldiva boonusena või ajutise ebaõnnestumisena.
A -tasu on esimene asi, mis pähe tuleb kõigile vanematele, kes unistavad teha lapsest suurepärane õpilane või hea õpilane.
“Tasub vahet teha mittemateriaalsel (aeg arvuti või muude vidinate juures, televiisori vaatamine, sõpradega jalutamine jne) ja rahalistest stiimulitest. Esimesel lähenemisel on teatud eelised: laps teeb oma kodutööd, püüab saada häid hindeid ja samal ajal reguleerib arvuti taga, televiisori vaatamisel jms veedetud aega. Kuid lapse kasvades muutub selline kontroll järk -järgult tülid ja konfliktid. ”Ütleb Boris Sednev.
Vanemad, mõistmata, et seisavad teismelise ees, püüavad kehtestada veelgi rohkem piiranguid kui olukorda ainult süvendada.
Raha on ka populaarne motivatsioonivorm. Kuid isegi vaatamata “hinnete maksmisele” võib laps ikkagi õpihuvi kaotada. Tõepoolest, tegeliku tegevuse sisemise motivatsiooni puudumisel kaotab isegi täiskasvanu järk -järgult huvi töö kvaliteedi vastu.
„Materiaalsete stiimulite kõiki eeliseid ja puudusi tasub kaaluda mitte eraldiseisvalt, vaid pigem koos teiste perekonna väärtustega, mis on seotud teadmiste, hariduse ja suhtumisega peresse. Ja kõige tähtsam peaks alati olema lapse tingimusteta aktsepteerimine ning tõeline huvi teadmiste ja enesearengu vastu, ”võtab psühholoog kokku.