Sisu
[Värskendus 15. märts 2021]
Hea lugemisoskus aitaks olla hea matemaatikas (muu hulgas)
Lugemisel stressi tekitavad ajupiirkonnad töötavad uue uuringu kohaselt ka muude näiliselt mitteseotud tegevuste, näiteks matemaatika, ajal. Boonusena meie näpunäiteid ja nõuandeid, mis aitavad teie lapsel seda koolis käimise olulist teemat teadvustada.
Kui teie lapsel on matemaatikaga raskusi, võite ulatada talle abikäe… aidates tal lugemisoskust paremaks saada. Kui see lause on intuitiivne, võib selle siiski teha järelduse 12. veebruaril 2021 ajakirjas avaldatud uue teadusliku uuringu tulemuste põhjal.Piirid arvutuslikus neuroteaduses".
Kõik sai alguse düsleksiaga seotud tööst, mida juhtis teadlane Christopher McNorgan, kes töötab Buffalo ülikooli (Ameerika Ühendriigid) psühholoogiaosakonnas. Ta avastas selle lugemise eest vastutavad ajupiirkonnad olid töös ka näiliselt mitteseotud tegevuste, näiteks matemaatiliste harjutuste sooritamise ajal.
« Need avastused valdasid mind Christopher McNorgan kommenteeris oma avalduses. “ Need suurendavad kirjaoskuse väärtust ja tähtsust, näidates, kuidas lugemise sujuvus jõuab kõikidesse valdkondadesse, juhendades, kuidas me teeme muid ülesandeid ja lahendame muid probleeme., ta lisas.
Siin õnnestus teadlasel düsleksia tuvastada 94% juhtudest, olgu siis lugemist või matemaatikat harjutavate laste rühmas, kuid tema eksperimentaalne mudel on ennekõike paljastanud, et matemaatika tegemisel oli oma roll ka aju lugemiseks kaabeldamisel.
« Need tulemused näitavad, et see, kuidas meie aju on lugemiseks ette nähtud, mõjutab tegelikult seda, kuidas aju matemaatika jaoks töötab » ütles teadlane. “ See tähendab, et teie lugemisoskus mõjutab seda, kuidas te probleemidele teistes valdkondades lähenete, ja aitab meil paremini mõista [mis juhtub] õpiraskustega lastega lugemises ja matemaatikas. “, täpsustas ta.
Teadlase jaoks on seega nüüd teaduslikult tõestatud, et fakt keskenduge lugema õppimisele sel on tagajärjed palju kaugemale keeleoskuse parandamisest.
Matemaatika lasteaiast CE1-ni
“Matemaatikast” räägime ainult esimesest klassist. Sest lasteaias peetakse ametlikes programmides matemaatika osaks suurest tervikust, mida nimetatakse "maailma avastamiseks", mille eesmärk on, nagu nimigi ütleb, panna lapsi manipuleerima ja mõisteid avastama, kuid jäädes tagaplaanile. betoon. Näiteks kahekordse mõiste kallal töötatakse põhiosast kuni CE1-ni. Aga lasteaias on lapse jaoks eesmärk anda jalad kanadele, siis jänestele: kana vajab kahte jalga, kahel kana on neli jalga ja siis kolm kana? CP puhul tuleme selle juurde tagasi, laual kuvatakse täringukujud: kui 5 + 5 on 10, siis 5 + 6 on 5 + 5 veel ühe ühikuga. See on juba natuke abstraktsem, sest laps ise enam täringutega ei tegele. Seejärel koostame õppimiseks tabeleid: 2 + 2, 4 + 4 jne. CE1-s liigume edasi suuremate arvude juurde (12 + 12, 24 + 24). Alusel, millel põhinevad kõik suure lõigu ja AP vahele asetatud õppimine, on oluline mitte lasta lapsel vajuda ähmasesse magmasse "pole tegelikult aru saadud", pidades samal ajal meeles, et õppimine sõltub ka lapse küpsusel ja et me ei saa asjadega kiirustada standardi nimel, mis eksisteerib ainult õepoja või naabri õppeedukusest ärevates vanemates…
Võtmed raskustes oleva lapse tuvastamiseks
"Olla hea matemaatikas" omab tähendust ainult alates CE2-st. Enne saame öelda vaid seda, et lapsel on või ei ole võimalusi nummerdamise (loendamise oskuse) ja aritmeetika õppimiseks. Siiski on hoiatusmärke, mis õigustavad kodus lõbusat, kuid korrapärast vastutustunde võtmist. Esimene on kehvad teadmised numbritest. Laps, kes ei tea oma numbreid üle 15 CP-s kõigi pühakute päeval, ähvardab maha visata. Teine signaal on laps, kes keeldub ebaõnnestumisest. Näiteks kui ta ei taha sõrmedel lugeda, sest tunneb end nagu beebi (äkki ta eksib, ilma et saaks end parandada), või kui oleme talle näidanud, et ta eksib, jääb ta vahele. pahur. Kuid matemaatika, nagu ka lugemine, on vigade tegemise kaudu õppimine! Kolmas vihje on laps, kes küsimisel ilmselgetest asjadest ("2 ja 2 on kui palju") vastab kõigele, näib aga ootavat lahendust täiskasvanult. Siin tuleb talle jällegi teadvustada, et juhuslikult antud vastused ei lase tal lugeda. Lõpuks on olemas agility ja treenituse puudumine : laps, kes eksib näpuotsaga loendamisel, kuna ta ei tea, kuhu sõrme panna.
Numerdamine, õppimise nurgakivi
Kaks musta täppi, millel raskustes lapsed uisutavad, on klassikaliselt loendus ja arvutus. Lühidalt: oskab lugeda ja arvutada. Seda kõike õpitakse ilmselt tunnis. Kuid miski ei takista neid oskusi kodus arendamast, eriti loendamisel, mis ei nõua mingit õpetamistehnikat. Suurest lõigust lugege alates numbrist (8) ja peatuge mõnel teisel eelnevalt fikseeritud arvul (sihtmärk, näiteks 27) on hea treening. Mitme lapsega annab see neetud numbri mängu: loosime numbri (näiteks lotožetoonides). Lugesime selle ette: see on neetud number. Seejärel loeme, igaüks ütleb kordamööda numbri ja see, kes neetud numbri hääldab, on kaotanud. Kasulik on ka KP-st allalugemine (12, 11, 10), ühe võrra tagasi või ühe võrra edasi liikumine. Valmis digilindid on leitavad veebist: printige üks vahemikus 0 kuni 40 ja kleepige see sirgjooneliselt lapse tuppa. Olge ettevaatlik, sellel peab olema null ja numbrid peavad olema "à la française"; 7-l on riba, ka 1-l, ettevaatust 4-ga! Prindi hulgimüük: numbrid on 5 cm kõrgused. Seejärel värvib laps kümnete kasti, kuid sõna teadmata: ta värvib iga kasti, mis tuleb pärast numbrit, mis lõpeb 9-ga, see on kõik. Miski ei takista teil postitada märkmeid võtmeisikud : lapse, ema jne vanus, kuid ilma lahtreid värvimata.
Mängud digitaalse lindi ümber
Pere läks metsa, korjasime kastaneid. Kui palju ? Suures osas paneme igale riba ruudule ühe, harjutame numbri lugemist. CP-s teeme detsembris 10 tk pakid ja loeme need kokku. vastupidi, täiskasvanu loeb numbrit, et laps suunaks selle lindile. Kasulikud on ka mõistatused: "Ma arvan, et 20-st väiksem arv, mis lõpeb 9-ga" on kõigi pühakute päevast võimalik. Teine mäng: "Ava oma raamat leheküljele 39". Lõpetuseks võime lapse julgustamiseks paluda tal näiteks igal lühikesel puhkusel linti peast ette lugeda, nii palju kui suudab ja eksimata. Ja asetada saavutatud numbrile värviline kursor, mis tõstab esile tema edu. Peaosa lõpus annab see harjutus numbrid vahemikus 15–40 ja AP-s jõuavad õpilased aasta alguses 15/20-ni, detsembri paiku 40/50, lõigud 60–70 ja seejärel 80–90. olles eriti tige prantsuse keeles, kuna numbrites 70 ja 90 korduvad "kuuskümmend" ja "kaheksakümmend".
Arvutamismängud
Siin ei ole eesmärk, et teie laps lisaks veeru arvet: kool on selleks olemas ja teab, kuidas seda teha sinust paremini. Protseduuride automatiseerimine on aga hädavajalik. Nii et ema tahaks oma õmbluskomplekti nööbid ära panna: mida ma peaksin tegema? Alates CP-st hakkab laps “pakkima”. Samuti saad mängida kaupmeest ja lasta vahendustasud tasuda päris müntidega, mis on lapse jaoks väga motiveeriv, alates märtsikuust CP-s. 5-eurone pangatäht, kui palju see teeb 1-kordsetes müntides? Hästi töötavad ka mõistatused: mul on karbis 2 kommi (näidake neid), lisage 5 (tee seda lapse ees, siis paluge tal ette kujutada, et ta ei saaks neid enam ükshaaval kokku lugeda. kommid kukuvad sisse kast), kui palju mul praegu on? Mis siis, kui ma võtan kolm välja? Kaasake laps ka toiduvalmistamise retseptidesse: betoon ja mäng on lapse jaoks parim viis matemaatikasse jõudmiseks. Sellisena on olemas ka häid lotomänge, mis ühendavad numbrite lihtsa lugemise väikeste, lihtsate lisadega, erineva raskusastmega.
Õppige matemaatikat pähe, see meetod on liiga sageli unustatud
Salapära pole: matemaatikat saab ka pähe õppida. Esimeses klassis nähtud liitmistabeleid tuleb vaadata ja üle vaadata, numbrite kirjutamine peab olema võimalikult kiire (kui palju lapsi kirjutab 4-sid nagu kirjutusmasinal, mida siis 7-ga segamini ajab...) . Kõiki neid automatisme saab aga omandada vaid harjutades, nagu klaverit!