Sisu
Kõik saab alguse kodust
Esiteks keel. Teame, et loode tajub helisid, peamiselt oma ema häält. Sündides eristab ta täishäälikuid ja silpe, seejärel tunneb ta järk-järgult ära teatud sõnad, näiteks eesnime, tuvastab teatud lausete tähenduse nende intonatsiooni järgi. Umbes 1-aastaselt mõistab ta, et sõnadel on tähendus, mis julgustab teda tahtma neid omastada, et end omakorda arusaadavaks teha.
Noortealbumid, huvitav tööriist. Kuulates, kuidas vanemad talle albumit lugesid, mõistab ta, et öeldud sõnadel on seos kirjutatuga. Enamik lastealbumeid koosnevad väga lühikestest lausetest, mis on igapäevased ja korduvad oma meloodias, võimaldades lastel kasutatud sõnadest kinni jääda. Seetõttu väidavad nad sageli sama juttu, mida nad 2-aastaselt proovivad ise "lugeda". Tegelikult teavad nad seda peast, isegi kui nad ei saa lehti keerates vale teksti.
Räägi hästi. Nüüd teame, et me ei peaks enam lastele rääkima "beebist". Me teame vähem, et tema jaoks on hädavajalik kasvada "keelevannis", nagu spetsialistid ütlevad. Piisava ja mitmekesise sõnavara kasutamine, sõnade hea liigendamine ja nende kordamine on kõik head harjumused, mida omaks võtta. Ja loomulikult ümbritsege see raamatutega ja eelistage jutustatud lugu CD-le salvestatud lugudele.
Väikeses osas juurdepääs kirjutamisele
Alates esimesest lasteaia-aastast tunnevad lapsed kirjutamismaailma: ajakirjad, ajalehed, albumid, eluraamatud, plakatid... Tunnevad ära oma eesnime, õpivad sõimesalmide abil tähestikku. Väikese lõigu prioriteediks on ka keele arendamine, sõnavara rikastamine, stimuleerimine, lugema õppimiseks põhiosad.
Keskmises osas kehadiagrammi omandamine
Lisaks esimestele sammudele graafilises disainis (lugemine ja kirjutamine on seotud) on lugemise suunas liikumiseks oluline ruumi valdamine (ees, taga, ülemine, alumine, vasak, parem…). Nagu ütleb neuroloog dr Régine Zekri-Hurstel (1): "Teil peab olema võimalus ruumis vabalt ja hõlpsalt liikuda, et leppida selle valutult paberileheks muutmisega."
Suures osas lugemise alustamine
Integreeritud tsüklisse 2, mis sisaldab CP ja CE1, tähistab suur osa tõeliselt sisenemist kirjutamismaailma (lugemine ja kirjutamine). Suure osa lõpus suudab laps kopeerida lühikese lause ja just selle kirjutamistegevuse käigus õnnestub tal 'printida' tähed, mis nende vahel sõnu eristavad. Lõpuks antakse klassiruumis esmane koht raamatutele.
AP, meetodi järgi õppimine
Ta räägib soravalt, tunneb tähestikku, tunneb ära ja oskab juba mitu sõna kirjutada, talle meeldib raamatutesse sukelduda ja talle meeldib, kui räägite talle oma õhtujuttu… Teie laps on lugemismeetodiga tutvumiseks juba hästi varustatud. Usaldage õpetajat, kes valib õppejuhendi. Ärge proovige oma last ise lugema õpetada. Lugema õppimine on professionaalne, niigi keerukasse õppimisse segadust lisades saaksite oma lapse segadusse ajada. Tal on ees aasta.
Uued direktiivid 2006. a
Nad kutsuvad õpetajaid üles tugevdama niinimetatud silbimeetodi „nimelt märkide dešifreerimist” kasutamist lugema õppimisel, välistamata siiski täielikult globaalset meetodit, mis soodustab juurdepääsu sõna või sõna tähendusele. 'terve lause. Eksklusiivne, globaalne meetod oli väga vastuoluline ja mitu aastat on enamik õpetajaid kasutanud nn segameetodit, mis ühendab need kaks. Vastupidiselt nende uute direktiivide tekitatud vaidlustele näib, et eesmärk ei ole mitte globaalse meetodi kõrvaldamine ja silbimeetodi ülimuslikkus, vaid "kahte tüüpi täiendavate lähenemisviiside kasutamine sõnade kaudsel tuvastamisel. dešifreerimine) ja tervete sõnade analüüs väiksemates ühikutes viitas juba omandatud teadmistele ”(24. märtsi 2006. a määrus) (2).