Sisu
Pliiatsi küljes pingutatuna näeb Arthur vaeva. Ta kirjutab viltu, see on loetamatu ja valutab käsi. Ta hilineb, seetõttu läheb ta sageli viimasena vaheajale. Ta on elav, andekas laps, kes õpib hea meelega lugema. Kuid raskused kirjutamisel rikuvad tema uhkust ja hakkavad teda heidutama.
Psühhomotoorse küpsuse küsimus
Esimeses klassis keskendub õpetajate tähelepanu just lugema õppimine. Kirjutamine peab järgnema, tahes-tahtmata, aasta algusest peale. 5–7-aastane laps on aga “prekalligraafilises” staadiumis: tal ei ole veel hästi kirjutamiseks vajalikku psühhomotoorset küpsust. Tema kirjutamine on aeglane, ebaregulaarne ja hooletu, see on normaalne. Kuid meil on kiire, peame kiiresti minema, kiiresti kirjutama. Lapsed tunnevad seda survet. Tulemus: nad kiirustavad, kirjutavad halvasti, lähevad üle joone, see on hakitud, läbi kriipsutatud, sageli loetamatu ja ennekõike on nad nii pinges, et neile teeb haiget!
Kirjutamine peaks olema lõbus
Kirjutamine nõuab ka teatud sotsiaal-emotsionaalset küpsust: kirjutamine tähendab suureks saamist, autonoomia poole liikumist ja seeläbi emast veidi rohkem distantseerumist. Mõne jaoks on see endiselt raske. “Kui igal pool on kustutusi, siis mõnikord on see laps, kes tahab liiga hästi hakkama või kes võiks olla emotsionaalne, ärevil. Mõnel juhul võib abi olla mõnest kahaneva seansist, ”ütleb grafoloog ja grafoterapeut Emmanuelle Rivoire. Ja neil, kellel on kirjutamisega tõesti probleeme, kelle jooned on mõlkis, kattuvad tähed või poseeritakse ilma ühenduseta, võib vaja minna mõnda grafoteraapiaseanssi. Kuid enamiku jaoks on probleemiks lihtsalt õppimine.
Taastage tema enesekindlus
Mõnikord ei ole õpetajad kirjutamiseks piisavalt treenitud ja kiirete tundide korral ei tuvasta õpetajad alati pliiatsi halba haaret ja keha halba asendit lehe suhtes, mis põhjustab valu. Seega muutub kirjutamine, mida peaks siduma sõnumi edastamise naudinguga, piinarikas töö.
Ja laps tõmbub tagasi ja muutub demotiveerituks.