Sisu
Lastel arengu koordinatsioonihäire (CDD), nimetatakse ka düspraksiaks, on sagedane häire (Insermi andmetel keskmiselt 5%). Asjaomastel lastel on motoorseid raskusi, eriti keeruliste liigutuste planeerimisel, programmeerimisel ja koordineerimisel. Teatud motoorset koordinatsiooni nõudvate tegevuste puhul on need seega madalamad kui samaealiselt lapselt igapäevaelus (riietumine, tualett, söömine jne) ja koolis (kirjutusraskused). . Lisaks võib viimane tekitada raskusi hinnata arvulisi suurusi täpselt ja olla mures asukoha ja ruumilise korralduse kõrvalekallete pärast.
Kui düspraksiaga lastel võib olla matemaatikaülesanded ja numbrite õppimisel ei ole sellega seotud mehhanismid kindlaks määratud. Insermi teadlased uurisid seda raskust, viies läbi katse 20 düspraksilise ja 20 düspraksilise lapsega, kes olid umbes 8–9-aastased. Selgus, et esimeste kaasasündinud arvutaju on muutunud. Sest seal, kus “kontroll” laps suudab väikeses rühmas ühe pilguga esemete arvu tuvastada, on düspraksiaga lapsel raskem. Düspraksilised lapsed lisaks tekitavad raskusi objektide loendamisel, mis võib põhineda silmade liikumise häirimisel.
Aeglasem ja vähem täpne loendamine
Selles uuringus düspraksilised lapsed ja "kontroll" lapsed (ilma düshäireteta) läbisid kahte tüüpi arvutitestid: ekraanile ilmusid ühest kuni kaheksa punktist koosnevad rühmad, kas "välk" viisil (vähem kui üks sekund) või ilma piiranguteta. aega. Mõlemal juhul paluti lastel märkida esitatud punktide arv. „Kui neil on ajapiirang, ahvatleb kogemus laste subitiseerimisvõimele ehk kaasasündinud arvutajule, mis võimaldab koheselt kindlaks teha väikese objektirühma arv, ilma et peaks neid ükshaaval kokku lugema. Teisel juhul on see arv. », täpsustab seda tööd juhtinud Caroline Huron.
Silmade liikumist on analüüsitud ka pilgujälgimise teel, mõõtes silma suunas kiiratava infrapunavalguse abil, kuhu ja kuidas inimene välja näeb. Eksperimendi käigus leidsid teadlased, et düspraksilised lapsed näivad mõlemas ülesandes vähem täpsed ja aeglasemad. “Ükskõik, kas neil on aega lugeda või mitte, hakkavad nad 3 punktist kaugemale eksima. Kui arv on suurem, annavad nad oma vastuse aeglasemalt, mis on sagedamini vale. Silmade jälgimine näitas, et nende pilk näeb vaeva, et keskenduda. Nende silmad lahkuvad sihtmärgist ja lapsed teevad tavaliselt pluss-miinus ühe vigu. », resümeerib uurija.
Vältige "loendamise harjutusi, nagu neid klassis harjutatakse"
Teadusrühm soovitab seega seda düspraksilised lapsed on loendamise käigus teatud punkte topelt arvestanud või vahele jätnud. Tema sõnul tuleb veel kindlaks teha nende düsfunktsionaalsete silmaliigutuste päritolu ja see, kas need on kognitiivsete raskuste peegeldus või kas need on tähelepanuvõimelised. Selleks võimaldaksid neuroimaging testid teada saada, kas kahe lasterühma vahel ilmnevad erinevused teatud ajupiirkondades, näiteks parietaalpiirkonnas, mis on seotud arvuga. Kuid praktilisemal tasandil viitab see töö sellele, et need lapsed ei saa seda teha luua numbritaju ja koguseid väga soliidselt. », märgib Inserm.
Kuigi see probleem võib hiljem matemaatikas raskusi tekitada, usuvad teadlased, et seda võib olla võimalik soovitada kohandatud pedagoogiline lähenemine. „Loendamisharjutusi, nagu neid sageli klassis harjutatakse, tuleks heidutada. Abiks peaks õpetaja osutama igale objektile ükshaaval, et aidata arendada arvutaju. Samuti on loendamiseks sobiv tarkvara. », rõhutab professor Caroline Huron. Teadlased on välja töötanud spetsiaalsed harjutused, et aidata neid lapsi koostöös "Fantastilise koolikotiga" - ühendusega, mis soovib hõlbustada koolitamine düspraksilistele lastele.